(Des)construindo conceções sobre as histórias para a infância: promoção de hábitos de leitura em casa entre adulto-criança

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

Espelhando a prática desenvolvida ao longo da Prática Profissional Supervisionada, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-escolar, nos contexto socioeducativos de creche e de jardim-de-infância, o presente relatório, intitulado de (Des)construindo conceções sobre as histórias para a infância: Promoção de hábitos de leitura em casa entre adulto-criança, pretende ser um documento ilustrativo, reflexivo e crítico do meu desempenho enquanto estagiária. O trabalho desenvolvido tanto com as crianças, como com os seus familiares e as equipas educativas decorreu de um processo que se iniciou no contexto de creche no mês de janeiro do ano 2014, numa instituição privada, tendo terminado no contexto de jardim-de-infância a 23 de maio do ano 2014, depois de cerca de três meses de intervenção numa escola da rede pública. O grupo de crianças com quem tive o prazer de trabalhar na creche tinha idades compreendidas entre os 8 e os 25 meses, enquanto as crianças do jardim-de-infância com as quais contactei e trabalhei, mais uma vez, com enorme prazer, tinham idades compreendidas entre os 4 e os 6 anos de idade. O presente relatório está dividido em três capítulos essenciais que contemplam a caracterização dos contextos socioeducativos já referidos; a explicitação da intencionalidade pedagógica durante a prática; e a apresentação e fundamentação do estudo realizado. Neste último ponto tratam-se algumas questões relacionadas com a leitura-a-par de histórias para a infância, em contexto familiar, entre adulto-criança. Pretende-se ainda analisar de que forma o trabalho em parceria entre a escola e a família terá influência no desenvolvimento de competências neste processo de leitura-a-par.

ABSTRACT Reflecting the practice developed along the Supervised Professional Practice, in the framework of the Master degree in pre-school Education in socio-educational context of the day care and kindergarten, the present report, entitled (De)constructing conceptions about stories for children: Promoting reading habits at home among adult-child, intends to be illustrative, reflective and a critical document of my performance as an intern. The work developed with children, their families and with the educational teams resulted from a process that began in the context of day care in January of 2014, on a private institution, having finished in the context of kindergarten on the 23rd May 2014, after about three months of intervention in a public school The group of children with whom I had the pleasure to work with in day care were aged between 8 and 25 months, while the children in kindergarten, with whom I contacted and worked, once again, with great pleasure, were aged between 4 and 6 years old. The present report is divided into three main chapters that include the characterization of the socio-educational contexts already referred, the explicitness of the pedagogical intentionality during practice and the presentation and justification of the research performed. This last point, deals with some questions related to reading-to-peer stories for children, in the family context, between adult-child. It also aims to examine how the work in partnership, between the school and the family, will influence the development of competencies in reading-to-peer process.