Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: a desenvolvimento da consciência linguística num 1.º ano de escolaridade

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico

Este relatório final resulta de uma análise reflexiva e fundamentada sobre o trabalho realizado, num período de seis semanas de intervenção pedagógica, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada no 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico. A prática educativa desenrolou-se num contexto de 1.º ano de escolaridade, tendo sido centrada na implementação de um Projeto de Intervenção, previamente delineado. Um dos objetivos expressos no Projeto de Intervenção prendia-se com o desenvolvimento da consciência linguística, pelo que se julgou ser extremamente pertinente efetuar uma investigação neste campo. Concretamente, a investigação desenvolvida centrou-se numa atividade que pretendia verificar se, através de atividades que apelem à reflexão gramatical, emergem conhecimentos gramaticais sem que estes tenham sido explicitados em sala de aula. Por outro lado, procurava averiguar se a discussão e a partilha de ideias contribuem para a apropriação e explicitação progressiva de conteúdos de conhecimento explícito da língua. Os resultados demonstraram que, de um modo geral, os alunos são competentes em atividades deste género, uma vez que foram capazes de agrupar palavras, segundo critérios diversos relacionados com o conhecimento ortográfico e com a consciência fonológica, semântica e sintática. Por sua vez, a discussão e a partilha de ideias contribuiu significativamente para o sucesso dos alunos, na medida em que se ajudaram mutuamente e construíram conhecimento em grupo. Concluindo, o investimento na implementação de atividades pela descoberta e o incentivo à reflexão gramatical são aspetos de grande importância desde os primeiros anos de escolaridade, promovendo o desenvolvimento da consciência linguística e explicitando, gradual e significativamente, os conhecimentos implícitos que as crianças já possuem acerca da língua.

ABSTRACT This report is based on a reflective analysis of the pedagogical intervention period that took place under the Supervised Educational Practice supervised in 1.º and 2.º cycle of Basic Education. The pedagogical intervention was developed in a 1st grade context and it was focused on the implementation of an Intervention Plan previously determined. One of the goals stated in the Intervention Plan intended to develop Linguistic awareness, which was considered extremely relevant in order to accomplish this research successfully. The research was focused on an activity that intended to validate if the students were able to develop grammatical knowledge based on activities related to grammatical reflection without being taught these grammar rules within a classroom environment. In general, the results show that students are competent in these kind of activities, since they were able to group words following several criteria, related to orthographic knowledge and also phonological, semantic and syntactic awareness. On the other hand, discussion and sharing of ideas contributed substantially to the success of the students, as they helped each other mutually and built knowledge within the group. In summary, investing in the implementation of activities by discovery and in the promotion of grammatical reflection are crucial aspects during the first years of schooling by promoting the development of linguistic awareness and emphasizing, in a gradual and significant manner, children’s’ implicit knowledge about language.