Prática de ensino supervisionada II: a sequência didática como estratégia para escrita de textos no 1º ano de escolaridade

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1º e 2º CEB

O presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), do Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, e tem como objetivo apresentar o trabalho desenvolvido numa escola na região de Lisboa, com uma turma do 1º ano, do 1º Ciclo do Ensino Básico. Neste relatório relata-se, de modo reflexivo, a ação pedagógica desenvolvida no decorrer da PES II, que aconteceu em três fases distintas: i) a observação e caracterização do contexto socioeducativo; ii) a intervenção pedagógica no contexto socioeducativo; e iii) a análise dos resultados. Procura-se ainda dar conta de um estudo sobre a utilização da sequência didática como modo de ação didática privilegiado na aprendizagem da produção de um género textual, a saber a adivinha. Tendo como ponto de partida a caracterização do contexto definiram-se como objetivos para a intervenção: (i) Desenvolver competências de autonomia, cooperação e cumprimento de regras aquando da resolução de tarefas e na relação com os outros; (ii) Desenvolver competências de resolução de situações problemáticas e de comunicação matemática; e (iii) Desenvolver competências ao nível da escrita de textos. De acordo com os objetivos definidos e devidamente fundamentados, dá-se conta da intervenção levada a cabo e dos resultados obtidos. Após a análise de dados foram retiradas algumas conclusões, das quais se destaca um desenvolvimento significativo das competências sociais ao nível da cooperação e autonomia, e uma evolução muito positiva no desenvolvimento da competência textual, em geral, e do género adivinha em particular.

ABSTRACT The following report is the final assignment of the Curricular Unit of Supervised Practical Education of the Master in the 1st ad 2nd Levels of Basic Education. It aims to present the work developed with a 1st year class of the 1st Level of Basic Education, in a school located in Lisbon. In this report we present a reflection about the pedagogic work developed in the context of the PES II, sustained on three main fundamental phases: i) the observation and characterization of the socio-educational context; ii) the pedagogic intervention that took place in the socio-educational context; and iii) the analysis of the results. Within this report we also present a study on the use of didactic sequences, as privileged way of learning a textual genre – the riddle. Taking the context characterization into consideration we defined the objectives for the pedagogic intervention: (i) Develop autonomy, cooperation and rule-following competences when solving tasks and establishing interactions with others; (ii) Develop competences to solve problematic situations and understand mathematical communication; and (iii) Develop text writing competences. Therefore, according to the previously established and properly grounded objectives, we present the interventional process and the results obtained. The data analysis showed a significant improvement in cooperation and autonomy social skills and a remarkable evolution of textual competences in general, and more so in the riddle genre.