Fundamentos didatológicos para a construção de unidades curriculares integradas

Neste trabalho, com base na análise de diferentes formas de conceber e entender a integração didática na perspetiva curricular portuguesa e da consideração do trinómio didático - globalização da aprendizagem / motivação / ensino e aprendizagem integrados nos primeiros anos de escolaridade –, propomos, do ponto de vista científico - didático, uma reflexão sobre os princípios e fundamentos da sequenciação didática e da construção de unidades didáticas integradoras, com o objetivo de dar contributos significativos para que, desde a formação de professores, se possam criar bases teórico-práticas de definição de percursos de ensino e aprendizagem com potencial efetivo de integração nas dimensões epistemológica e curricular.

Abstract: In this study, based on an analysis of the different ways of creating and understanding the integration of didactics into the Portuguese curricular perspective and in considering the didactic trinomial – globalization of learning / motivation / integrated teaching and learning in the first years of schooling -, we propose, from a scientific-didactic point of view, a reflection on the principles and foundations of didactic sequencing and the construction of integrative didactic units. In this way we hope to make a significant contribution, so that, from the teacher education stage, theory-practice bases of teaching and learning trajectory definitions with effective potential for integration can be created in the epistemological and curricular dimensions.

Résumé: Dans ce travail, à partir de l’analyse des différentes façons de concevoir et entendre l’intégration didactique dans la perspective curriculaire portugaise et de la considération du trinôme didactique : globalisation de l’apprentissage/ motivation/enseignement et apprentissage intégrés dans les premières années de scolarité – nous proposons, du point de vue scientifico-didactique, une réflexion sur les principes et fondements de la progression didactique et de la construction d’unités didactiques intégratrices, ayant comme objectif d’apporter une contribution significative pour que, dès la formation de professeurs, puissentêtre créées des bases théorico- pratiques de définition de parcours d’enseignement et apprentissage avec un potentiel effectif d’intégration dans les dimensions épistémologique et curriculaire.