Os projetos educativos enquanto manifestações da identidade das instituições e as suas implicações no estabelecimento de parcerias

Dissertação de Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 28 de Janeiro de 2013, Universidade dos Açores (Relatório de Estágio).

No presente relatório de estágio foram tidas em conta as marcas distintivas das instituições em que realizei as minhas práticas e algumas implicações que estas marcas poderiam ter no estabelecimento de parcerias. O desenvolvimento de parcerias revelou-se verdadeiramente importante, uma vez que contribuiu para a valorização do papel dos intervenientes, levando a que todos os atores beneficiassem com o intercâmbio do que cada instituição tem para oferecer. Além disso, revelou a importância da escola como uma comunidade educativa, no sentido em que as crianças puderam relacionar-se com outras instituições, fora da escola, isto é, da comunidade em que estão inseridas, apercebendo-se assim da sua importância. Sendo assim, numa primeira fase, comecei por analisar os projetos educativos das instituições onde realizei os meus estágios, com o propósito de confrontar as suas características com referências teóricas e identificar as marcas distintivas destas instituições. Em seguida, contatei com instituições internacionais, localizadas em cidades património mundial, com o intuito de desenvolver um projeto Comenius Regio ou outro projeto internacional. Como não obtive respostas, resolvi centrar-me no estabelecimento de parcerias locais. Desenvolvi diversos tipos de atividades com as crianças, que contribuíram para a sua consciencialização de aspetos marcantes das suas instituições. Dei especial ênfase a atividades pedagógicas que elucidaram as crianças quanto às implicações de viverem num município cuja sede é uma cidade património mundial. As estratégias utilizadas ao longo de todo o trabalho desenvolvido revelaram ser positivas, uma vez que contribuíram para o desenvolvimento holístico das crianças. Ao longo deste processo, fui transportando para as minhas práticas, realizadas no âmbito das disciplinas de Prática Educativa Supervisionada I e II, os conhecimentos que fui adquirindo e construindo, havendo sempre um esforço no sentido de aperfeiçoar as minhas intervenções com as crianças.

ABSTRACT: The present internship report takes into account the distinctive features of the institutions where my practice was held and some of the implications that these features may have in the establishment of partnerships. The development of partnerships has proved to be of the utmost significance as it contributes to enhance the role of stakeholders, leading to the benefit of each participant from the exchange of what each institution has to offer. Additionally, it has revealed the importance of school as an educational community, in the sense that the children can relate to other institutions outside the school community in which they operate, and are thus aware of its importance. Thus, I initially started by analyzing the educational projects of the institutions where my internships were held, in order to compare their characteristics with theoretical references and identify the distinctive features of these institutions. Then, I contacted international institutions, located in World Heritage Cities, with the purpose of developing a Comenius Regio or a similar international project. Having no positive responses, I decided to focus on the establishment of local partnerships. To accomplish this goal I developed several activities with the children, which contributed to raise their awareness of the distinguishing aspects of their own institutions. A special emphasis was given to educational activities which promoted consciousness in children as to the implications of living in a World Heritage City. The strategies used throughout the internship proved to be effective and had a positive impact on the holistic development of the children. During the course of this process I have transferred to my practices, carried out within the disciplines of Supervised Educational Practice I and II, all the knowledge that I have developed and built, always in an effort to improve my performance with children.