A atividade artística como vetor de inclusão : uma investigação-ação no âmbito das necessidades educativas específicas

Tese de doutoramento, Belas-Artes (Educação Artística), Universidade de Lisboa, Faculdade de Belas-Artes, 2015

Na presente tese intitulada A atividade artística como vetor de inclusão: uma investigação-ação no âmbito das necessidades educativas específicas - é descrita a investigação aplicada à Educação Artística nas artes visuais, mediante a construção de uma abordagem sistematizada junto de alunos com necessidades educativas específicas. Pretende abordar aspetos conceptuais e metodológicos relativos a uma intervenção de natureza prática e crítica, dirigida a um grupo de alunos adolescentes com comprometimentos nos domínio cognitivo e motor, abrangidos pela medida educativa designada por Currículo Específico Individual (CEI) no âmbito da Educação Especial. Face ao caráter funcional do referido currículo, a abordagem da Educação Artística nas artes visuais junto destes alunos é, tendencialmente, realizada a um nível reabilitativo da psicomotricidade ou na vertente da livre-expressão, deixando um vazio metodológico relativamente aos aspetos unificadores necessários a uma ação pedagógica potenciadora da atividade e cognição artística. Através do estudo dos diferentes olhares sobre o percurso do(s) lugar(es) ocupado(s) pela Educação Artística, com destaque para os paradigmas do Espelho e da Janela segundo a autora D. Kelly, e em concreto para o legado do teórico e pedagogo Henry Schaefer-Simmern (1896-1978), sublinhamos a pertinência de encontrar um modelo mais coeso e promotor da inclusão em sala de aula. Procurámos traçar a intervenção com ênfase na relação entre o processo criativo e produto da atividade artística de cada um dos alunos do estudo, tendo os resultados obtidos apontado para a viabilidade dos aspetos relacionados, isto é, do impacto da metodologia usada na resposta às necessidades e expectativas dos alunos, com reflexos na promoção de sentimentos de eficácia e competência, prioritários no sucesso da escola inclusiva.

The present thesis entitled The artistic activity as a vehicle for inclusion: an action research within the specific educational needs describes the research applied to Art Education in the visual arts, through the construction of a systematic approach with students with specific educational needs. This aims to address conceptual and methodological aspects relating to an intervention of practical and critical nature, addressed to a group of teenage students with impediment in cognitive and motor domain, covered by the educational measure designated as Currículo Específico Individual (CEI) (Specific Individual Curriculum) in the context of Special Education. Due to the functional character of this Curriculum, the approach of Artistic Education in the visual arts with these students has the tendency to be performed at a rehabilitation level of psychomotor skills or on free-expression issue, leaving a methodological gaping hole in what concerns the unifying aspects necessary to a pedagogical action that enhances the activity and artistic cognition. Through the study of the different perspectives on the place(s) occupied by Art Education, with emphasis on the Mirror Paradigm and Window Paradigm by D. Kelly and specifically to the legacy of the theorist and educator Henry Schaefer-Simmern (1896-1978), we place greater emphasis on the relevance of finding a more cohesive and promoter model for implementing inclusion in the classroom. Therefore, we have sought to draw the intervention with emphasis on the relationship between the creative process and product of the artistic activity of each of the students in the study and the results obtained pointed to the feasibility of the related aspects, i.e., the impact of the methodology used in response to the needs and expectations of students, with reflexes in promoting feelings of efficacy and competence, priority issues to the success of the inclusive school.