Análise de incidentes críticos no ensino superior : (re)construção da identidade profissional do docente

Tese de doutoramento, Educação (Formação de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015

O estudo apresentado inscreve-se na temática da relação entre desenvolvimento pessoal e profissional, necessidades de formação e mudanças educativas, ao nível do Ensino Superior. A presente investigação, sobre a viabilidade de recorrer à técnica de análise dos Incidentes Críticos como metodologia de formação pedagógica, contribuindo assim para a construção da identidade profissional do docente do ensino superior, foi realizada numa instituição de ensino superior politécnico em Portugal. Tivemos como principal objetivo contribuir para a criação de programas de desenvolvimento profissional com enfoque na atividade pedagógica neste nível de ensino. Foi também nosso intuito incentivar o aprofundamento da reflexão docente, assim como promover a mudança de práticas pedagógicas no ensino superior. Tendo em conta os objetivos propostos nesta investigação, optámos por um paradigma misto, combinando a abordagem quantitativa no primeiro estudo, no qual participaram 34 docentes, com a abordagem qualitativa no segundo estudo, no qual estiveram envolvidos dois docentes e duas turmas de alunos de 1º ciclo (licenciatura) e no qual triangulámos vários instrumentos em diferentes momentos da investigação. Assim, numa linha mais descritiva, o primeiro estudo – Perceções dos docentes do ensino superior sobre a atividade pedagógica – permitiu-nos identificar os fatores educacionais que os docentes participantes mais têm em conta no momento de planificar a sua atividade docente, assim como a perceção do papel em que se reconhecem e ainda a abordagem de ensino que praticam. Pudemos ainda auscultar acerca das emoções sobre a sua docência e o modo como se afetariam e reagiriam face a determinadas temáticas de Incidentes Críticos. Os resultados obtidos sugerem que a participação num estudo deste teor estimulou a reflexão dos docentes em relação ao dia a dia pedagógico numa instituição de ensino superior. Através do segundo estudo – Reflexões sobre Incidentes Críticos: Análise de dois casos, docentes e discentes manifestaram-se sobre as temáticas mais passíveis de provocar este tipo de Incidente. Duma perspetiva mais analítica e interpretativa, os resultados indiciam que a troca de perceções de alunos e professores potencia a mudança na prática docente, através dum processo reflexivo, analítico e crítico dos envolvidos. Deste modo, os resultados globais obtidos apontam para a potencialidade que o recurso à técnica dos Incidentes Críticos demonstra para futura aplicação enquanto ferramenta metodológica de formação pedagógica dos docentes do ensino superior, contribuindo assim para a (re)construção da sua identidade profissional.

The study presented is drawn upon the problematic of the relationship between personal and professional development, teacher training needs, educational change and professional identity, in higher education. The current research about the feasibility on the use of the Critical Incidents technique as a methodology for pedagogical training, hoping to contribute to the construction of professional identity of higher education teachers, was developed in a polytechnic institution in Portugal. Our main objective was to contribute to the creation of professional development programs, focusing on pedagogical activity at this level of education. It was also our intention to encourage the deepening of critical reflection, as well as to promote changes in teaching practices in higher education. Taking into account the objectives proposed in this research, we opted for a mixed paradigm, combining the quantitative approach in the first study, which involved 34 teachers, with a qualitative approach in the second study, in which two teachers and two classes of undergraduate students were involved, and in which we have triangulated different instruments at different moments during the investigation. Thus, in a more descriptive line, the first study - Perceptions of higher education teachers on pedagogical activity - allowed us to identify the educational factors that participant teachers take into account when planning their teaching activities, as well as the perception of their own role and also the teaching approach they practice. We were also able to identify the emotions concerning their teaching, how they would feel and react about certain issues of Critical Incidents. The results suggest that the participation in a study of this kind has stimulated the reflection of teachers about the day to day teaching in a higher education institution. Through the second study - Reflections on Critical Incidents: Two cases studies, teachers and students expressed themselves about the most likely issues to cause these type of incidents. From a more analytical and interpretative perspective, the results indicate that the knowledge of students and teachers’ perceptions by each other could be a valuable methodology, once it enhances the change in teaching practice, through a reflexive, analytical and critical process of those involved. In conclusion, the overall results point that the use of the Critical Incidents technique has potential for future application as a methodological tool of pedagogical training for higher education teachers, and therefore contribute to the (re) construction of their professional identity.