Potencialidades da arte pública relacional na arte/educação:práticas da cidade como sala de aula

Tese de doutoramento, Belas-Artes (Educação Artística), Universidade de Lisboa, Faculdade de Belas-Artes, 2014

Possui 1 CD-ROM com video sobre Semana de Arte Urbana de Benfica (catalogado separadamente) - Cota CDA 167, consultável na Biblçioteca da Faculdade de Belas Artes

Em razão da necessidade de afinidades entre arte/educação e realidade social, nos dias atuais; entre arte/educação e transformações pelas quais vêm passando as artes visuais, na contemporaneidade; esta tese trabalha com a hipótese de que a arte pública, relacional, pode ser útil como dispositivo pedagógico e tornar mais interessante e produtivo o ensino e a aprendizagem, o estudo e a pesquisa prática, tanto para o artista/professor/pesquisador quanto para o aluno de arte/educação. Para isto, baseia-se em pressupostos teóricos da educação (SCHÖN, 2000; TARDIF, 2002; LIBÂNEO, 2004; SAVIANI, 2004; MORIN, 2002, 2007, 2010a, 2010b) da arte pública (KRAUSS, 1998; BOURRIAUD, 2009; ARCHER; 2012; CAEIRO, 2001, 210...) da arte/educação (BARBOSA, 1978, 1982, 2005, 2008a, 2008b; THISTLEWOOD, 1990; EISNER, 2005; HERNANDEZ, 1998; WILSON & WILSON, 2005; WILSON, 2008) das metodológias (THIOLLENT, 1998; ROLNIK, 2005-2006; SALLES, 2008a, 2008b) tendo, por fontes, experiências internacionais, do Brasil e Portugal, esta última, a título de correlações, considerando o apoio institucional da Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa (FBAUL) para validação desta pesquisa. Trata-se de estudo prático, reflexivo, acerca de intervenção urbana, no contexto do bairro Benfica, cidade de Fortaleza, Brasil, proposta e executada pelo Grupo Meio Fio de Pesquisa e Ação (GMFPA) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) formado por artistas, professores, pesquisadores e licenciandos em arte, com o objetivo de produzir conhecimento sobre as potencialidades da arte pública, relacional, na arte/educação, amenizando os distanciamentos entre arte/educação e arte contemporânea, escola e sociedade. Os resultados obtidos apontam para uma viabilidade dos aspectos relacionais, da arte pública contemporânea, no processo de licenciatura em arte, em seus reflexos no ensino formal e informal e no modo de como lidamos com a realidade social e as inter-relações humanas.

Today’s affinities between ‘Art & Education’ and social reality raise a need of transformation passing through visual arts into the requirements of contemporary time. This thesis is based on the hypothesis that public art can be applied as an educational device to increase the experience of teaching and learning resulting in an increase of interest and productivity of student’s learning and comprehending. The practical study and research applies to all participant of ‘Art & Education’ equally, these are artists, teachers, researchers and student. The accomplishment this the theoretical suppositions of education (SCHÖN, 2000; TARDIF, 2002; LIBÂNEO, 2004; SAVIANI, 2004; MORIN, 2002, 2007, 2010a, 2010b) build the basis by using public art art (KRAUSS, 1998; BOURRIAUD, 2009; ARCHER; 2012; CAEIRO, 2001, 210...), ‘Art & education’ (BARBOSA, 1978, 1982, 2005, 2008a, 2008b; THISTLEWOOD, 1990; EISNER, 2005; HERNANDEZ, 1998; WILSON & WILSON, 2005; WILSON, 2008) and methodologies (THIOLLENT, 1998; ROLNIK, 2005-2006; SALLES, 2008a, 2008b) as sources. International experiences made in Brazil and Portugal where the later, in terms of correlations, considers the institutional support by the ‘Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa’ (FBAUL) to validate this research. The thesis perspective is based on a reflective and practical study considering urban intervention within the context of Fortaleza’s district “Benefica” in the Brazilian estate Ceará. It is proposed and performed by artist, teachers and researcher which have graduated in art and are members of the ‘Grupo Meio Fio de Pesquisa e Ação’ (GMFPA) of ‘Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará’ (IFCE) with the target to create and produce knowledge of the potential of public art in relation with ‘Art & Education’ to achieve an estrangement between ‘Art & Education’ and contemporary art in schools and the society. The result indicates the feasibility of relational aspects of contemporary public art during the graduation process in art. It reflexes in formal and informal teaching styles as well as the way how we deal with our social reality and human interrelationship.