O contributo da literacia de informação para a pedagogia universitária : um desafio para as bibliotecas académicas

Tese de doutoramento, Educação (História da Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014

O contexto da presente tese é dado a partir de três eixos temáticos de reflexão: as bibliotecas universitárias, a pedagogia universitária e o agir pedagógico das bibliotecas universitárias, desenvolvidos num arco temporal de cariz historicista incidente sobretudo nos séculos XIX e XX. Posteriormente é realizada uma análise empírica comparativa de casos concretos de bibliotecas académicas de excelência, nacionais e internacionais, para fazer emergir elementos constituintes de uma discursividade das práticas - uma matriz, subjacente às escolhas, propósitos e ações quotidianas que envolvem os aspetos educativos nas bibliotecas universitárias observadas. As bibliotecas, interpretadas enquanto instituições educativas, são estudadas à luz dos instrumentos metodológicos da história da educação, porquanto nelas confluem as dimensões de materialidade, representação e apropriação comuns às instituições educativas. A legitimação conferida ao espaço biblioteca enquanto espaço de aprendizagem surge da caraterística intrínseca do ser instituição educativa que ao mesmo tempo estimula a aprendizagem e é instituinte da norma e da permanência. É a forma de propiciar a interseção, a inter-relação e a reflexão, consubstanciada num modus operandi próprio da biblioteca-instituição-contexto, que permite o reconhecimento do papel pedagógico da biblioteca. A aprendizagem em contexto de biblioteca universitária apoia-se na capacidade que o aprendiz tem de utilizar a informação e transformá-la em conhecimento, de forma adequada e significativa. A transformação da informação em conhecimento é despoletada por questionamentos ou desafios lançados em sede de sala de aula, pelo professor, que abrem as pistas a um caminho de pesquisa. A procura da resposta individual é um movimento realizado autonomamente pelo aprendiz que pode ser apoiado pela literacia de informação. A investigação que aqui se apresenta é consequência da convicção de que as ciências da educação estão por inerência num eixo de tensão entre as teorias e as práticas e umas mobilizam e desencadeiam as outras, fazendo avançar o conhecimento. Por isso é apresentada uma proposta - um contributo da literacia de informação para a pedagogia universitária - que articula conhecimentos teóricos e práticos, para responder ao desafio atual das bibliotecas universitárias no âmbito da aprendizagem no ensino superior.

The context of this thesis stems from three thematic axes of reflection: university libraries, university pedagogy and the pedagogical action of university libraries, which are developed in a temporal, historicist-oriented arc mainly focusing the nineteenth and twentieth centuries. Thus, a comparative empirical analysis is performed of concrete cases of national and international academic libraries of excellence, revealing and aggregating the elements that constitute a discourse of practice, ie, a matrix underlying the choices, intentions and actions of everyday aspects involving education in the observed university libraries. Libraries, interpreted as educational institutions, can then be studied using the methodological tools of the history of education, for they gather the dimensions of materiality, representation and appropriation, common to educational institutions. The legitimization conferred to library space as a learning space arises from the intrinsic characteristic of the educational institution that stimulates learning while also establishing the rule and permanence. It is the way of providing intersection, the interrelationship and reflection, through its own modus operandi as library-institution-context, which will allow the recognition of the library’s educational role. Learning in the university library context relies on the learner’s ability to use information and turn it into knowledge, in an appropriate and meaningful way. The transformation of information into knowledge is triggered by initial questions or challenges in the classroom, by the teacher who opens way for a search path. The individual search for the answer is a movement performed autonomously by the learner that can be provided and supported by information literacy. The research presented here is a result of the belief that science education is inherently set on an axis of tension between theories and practices which mobilize and trigger each other, thus advancing knowledge. So a proposal is put forth - a contribution of information literacy to university pedagogy - that articulates theoretical and practical knowledge, in order to meet the challenge of current university libraries in the context of learning in higher education.