Perceções da equipa de avaliação extrerna relativamente às suas práticas de avaliação

Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, na especialidade de Administração Educacional, evidenciando o percurso de estágio curricular, com a duração de nove meses, na Inspeção-Geral da Educação e Ciência (IGEC), mais concretamente no âmbito da Equipa Multidisciplinar da Educação Pré-Escolar e dos Ensinos Básico e Secundário (EMEE). A par da descrição das atividades desenvolvidas, procedi a uma caracterização da IGEC, do seu clima e cultura, analisando as funções e os papéis desempenhados pelos gestores que me acompanharam. Partindo de um questionário elaborado pela IGEC e de uma entrevista semi-diretiva à responsável por esta atividade, o relatório aborda, ainda, a questão das perceções das equipas de avaliação externa no que concerne às suas práticas avaliativas, tendo em conta dois objetivos: (1), compreender quais as perceções dos avaliadores sobre o dispositivo de avaliação externa (referenciais e implementação) (2) conhecer as propostas de melhoria sugeridas pelos avaliadores respeitantes ao processo de avaliação externa. Concluímos que existe um consenso alargado, de satisfação, relativamente à avaliação externa, especificamente quanto à sua duração, organização, regras, escala, condução das entrevistas, referencial, entre outros. Globalmente, o balanço que os avaliadores fazem das suas práticas é muito positivo, sugerindo um conjunto de melhorias que, entre outros aspetos, passam por: alguma discordância quanto ao painel da autarquia, que se considera estar representada no painel do Conselho-Geral, a necessidade de maior clarificação do modo como se calcula o valor esperado e a clarificação do nível Excelente. Além disso, os avaliadores gostariam de dispor de mais tempo com um conjunto de painéis de entrevistas (representantes das equipas de autoavaliação, direção, diretores de turma, coordenadores de departamento e docentes). Por fim, sublinhamos a importância atribuída pela IGEC às práticas de observação de aulas e à consolidação da autoavaliação.

This report was made regarding my Master’s Degree in Education Sciences, in the specialization of Educational Administration, presenting the course of my nine-months-long curricular training within the General-Inspection of Education and Science (IGEC), more specifically with the Multidisciplinary Team of Pre-School, Basic and Secondary levels of Teaching. Besides describing the activities developed, I’ve made a characterization of IGEC, its environment and culture, and analyzing the roles of the supervisors who have guided me along the way. Based on a questionnaire prepared by IGEC and a semi-directive interview to the inspector in charge of this activity, the report also covers the perceptions of the external evaluation teams regarding their evaluation practices, by taking into account two goals: (1), understand which are the perceptions of the evaluators about the external evaluation (frameworks and implementation) (2), understand proposals for improvement suggested by the evaluators concerning the external evaluation process. We conclude that there is a broad consensus, of satisfaction, regarding the external evaluation, specifically as to its duration, organizing and conducting interviews, rules, scale, framework, among other aspects. In general terms, the balance about their practices is very positive, suggesting a number of improvements that, among other things, are: some disagreement as to the panel's municipality, which is considered to be represented on the panel of the General Council, the need for greater clarification of how you calculate the expected value and the level of Excellent… Besides, there is the need to spend more time working with some interview panels (representatives of self-evaluation teams, management, class directors, department coordinators and teachers). Finally, we emphasize the importance placed by IGEC to the practices of classroom observations and the consolidation of self-evaluation.