O trabalho do diretor nos agrupamentos de escolas : perceções de um gestor

Trabalho de projeto de mestrado, Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013

O presente trabalho centra-se na figura do gestor escolar no contexto das políticas públicas de reordenamento da rede e versa a temática das perceções do diretor acerca do seu trabalho no processo de constituição de agrupamentos de escolas. O trabalho filia-se numa perspetiva em que a política é entendida como ação pública e recorre ao conceito de regulação, mobilizado a partir do quadro da teoria da regulação social. Centrado na figura do diretor escolar, o estudo seguiu uma abordagem empírica de caráter qualitativo e descritivo para caracterizar o dia de trabalho do diretor e captar as suas prescrições e autoprescrições, na tentativa de descrever o campo de atuação do diretor e compreender a distância entre a sua perceção do que faz e a sua prática quotidiana. Deste modo, os instrumentos de recolha de dados selecionados foram a observação, a entrevista semiestruturada e a análise documental. O estudo mostrou que houve um alargamento da responsabilização do cargo de diretor no plano jurídico-normativo, entendido como um modo de regulação de controlo, alargando as prescrições do cargo; o trabalho empírico centrado na figura de um gestor escolar mostrou a existência de interpretações e práticas diferenciadas, bem como de possibilidades de recriação dos normativos que enquadram a ação do gestor, permitindo, assim, evidenciar processos de regulação autónoma.

This work focuses on the figure of the head teacher in the context of the public policies of school network reordering and more specifically, on the perceptions of a head teacher about her work in the process of establishing school clusters. This study regards politics as a public action and uses the concept of regulation as in the framework of the theory of social regulation. Centred on the figure of the head teacher, this study followed a qualitative and descriptive empirical approach to characterise the head teacher’s job and to report her prescriptions and self-prescriptions. In order to understand the difference between what this head teacher does and her perception of what she does, a range of instruments for data collection was selected: observation, interviews and documentary analysis. This study showed that there was an increase in the legal and normative accountability of the head teacher’s position, regarded as a regulatory means of control and broadening the prescriptions of the position. The empirical work centred on the figure of a head teacher showed the existence of different interpretations and practices, as well as the possibility of recreating the legal prescriptions regulating the role of the head teacher, thus allowing for processes of autonomous regulation.