Auto-avaliação : um dispositivo de conhecimento ao serviço da melhoria da escola : a participação dos actores-chave da comunidade educativa

Trabalho de projecto de mestrado, Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011

Nas últimas décadas, tanto em Portugal como no contexto internacional, o interesse pela avaliação educacional e, em particular, pela avaliação das escolas tem sido notório. Podemos evocar, entre as várias razões que dão actualidade a esta problemática, o acréscimo de autonomia atribuída às escolas desde o início dos anos 80. Pressionadas por formas de regulação mercantil ou pelo intervencionismo estatal, as escolas são vistas, agora, como organizações que devem gerir os recursos e coordenar as actividades segundo padrões de eficácia e de prestação de contas. No âmbito do regime de Autonomia e Gestão Escolar, a avaliação das escolas significa a necessidade de promover a melhoria da qualidade da educação através de níveis mais adequados de participação de todos os interessados no processo educativo. Deste modo, as tendências de descentralização e autonomia do sistema educativo tornam cada vez mais premente a implementação de processos de auto-avaliação enquanto prática, cuja finalidade visa contribuir com mudanças no processo ensino/aprendizagem ou na gestão e organização da escola. Estas práticas pretendem analisar a organização escolar numa perspectiva sistémica, realçando a importância da auto-avaliação na tomada de decisões de todos os elementos da comunidade educativa, através da criação de informação actualizada sobre a escola, utilizando os dados da avaliação, posteriormente, na tomada de decisões tendentes ao seu desenvolvimento. Neste relatório, apresento sumariamente, as etapas que constituíram o projecto de intervenção – auto-avaliação da escola – e que pretendem ilustrar o caminho que percorri desde a divulgação, implementação, passando pela criação de instrumentos para recolha, tratamento, análise e interpretação de dados.

In recent decades both in Portugal and in the international context, the interest in educational assessment, particularly for the evaluation of schools has been remarkable. We can mention, among the many reasons that update this problem, the increase of autonomy given to schools since the early eighties. Pressured by forms of market regulation or by state interventionism, the schools are now seen as organizations that must manage resources and coordinate activities in accordance with standards of efficiency and are held accountable for it. Under the Autonomy and School Management, school evaluation means the need to encourage improvements in the quality of education through appropriate levels of participation of everyone involved in the educational process. In this way the trends of decentralization and autonomy of the education system arises the need of the implementation of processes of self-assessment as a common practice which purpose is to contribute to changes in the teaching/learning process or school management and organization. These practices aim to analyze the school organization in a systemic view, highlighting the importance of self-assessment in the decision-making of all elements of the educational community through the creation of updated information about the school, using the assessment data then, in the decisions-making conducive to its development. In this report I briefly present the stages of the intervention project – self assessment of school – that aim to illustrate the way I have followed since the disclosure, implementation, through the creation of instruments, collection, processing, analysis and interpretation of data.