O ensino dos modelos éticos e políticos no 10º ano de escolaridade : a sua pertinência contemporânea

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário, Universidade de Lisboa, 2011

O Relatório que agora é apresentado é uma descrição, mas também uma reflexão pessoal, sobre o Ensino da Filosofia no Ensino Secundário. Divide‐se por isso em duas componentes essenciais: a) uma componente prática, na qual se dá conta da Prática de Ensino Supervisionada que o candidato levou a cabo nos anos lectivos de 2009/2010 e 2010/2011; b) uma componente teórica e reflexiva sobre de como o ensino da Ética se revelou crucial na formação curricular, mas também humana dos alunos. Foi por isso essencial reflectir também acerca da forma como o Programa de Filosofia e os Manuais Escolares, mediante os quais ele tem de ser trabalhado, estão ou não cientificamente adequados a um propósito racional de Ensino da Filosofia, neste domínio temático. Encontraremos neste Relatório então, uma exposição, não apenas dos conteúdos que o candidato leccionou, mas também do recurso aos materiais utilizados, assim como das metodologias, dos resultados alcançados nos elementos de avaliação, das fontes do seu trabalho com os alunos, das estratégias a que recorreu para leccionar e superar dificuldades com os mesmos, e fundamentalmente a exposição de uma tentativa de recuperar para o debate, em torno do Ensino da Filosofia, uma concepção iluminista de Ensino há muito perdida e de como foi ainda assim possível, uma adequação desse projecto tipicamente kantiano ao balizamento cognitivo dos alunos que uma expressão curricular da Filosofia nos exige no Ensino.

The Report now presented is a description but also a personally reflection about Philosophy Teachership in High School. So, we may divide this Report in two essential components: a) a practical component, in which candidate describe their own Practical Teachership Supervised in school in years 2009/2010 and 2010/2011; b) a theorical and reflexive component about how the teachership of Ethics it may be crucial, in scholar, but also in human education of students. So, it was essential also reflect about the way how Philosophy Programs and Textbooks, through which it has to be worked, are or not are scientifically appropriate to a rational purpose of Philosophy Teachership, in this thematic area. Not only find this report a statement of what is taught, but also a statement of resources and materials that candidate used in teachership, as methods and evaluation results that students accomplished. We find also the sources that candidate’s work, with students, was developed, as the strategies that it used to teaching and overcome difficulties, and fundamentally a statement of an attempt to recover to the discussion, around the teaching in Philosophy, an illuminist conception of teachership long lost. There´s also may found an adaption of that particularly Kantian project of education to cognitive marking of students, that a scholar expression of Philosophy requires us to teaching.