Ensino profissional rural como ferramenta ao serviço das dificuldades de aprendizagem

Relatório da prática de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Economia e Contabilidade, Universidade de Lisboa, 2011

A EPDRS (Escola Profissional de Desenvolvimento Rural de Serpa), patenteia característi-cas/problemas que, se por um lado, a identificam com as escolas do ensino regular, por outro lado, pela sua identidade de escola do interior, rural e da ruralidade, a distanciam e a tornam única na região. O ensino profissional atrai alunos com altas expectativas no que respeita ao sucesso escolar, às aprendizagens significativas, à empregabilidade. Mas, de uma forma geral, são também alunos com percursos marcados pelo insucesso no ensino regular, muitas vezes referenciados com dificuldades de aprendizagem e indisciplinados. Acolher estes alunos, com esta duplicidade de valores ao nível das expectativas versus com-portamentos e atitudes, revelou-se tarefa difícil de ultrapassar. E é exatamente no ultrapassar desta dificuldade que se encontra o carácter único da EPDRS, em contexto local. É o exemplo de escola inclusiva também no sentido em que integra os excluídos do ensino regular e assim lhes proporciona um reequacionamento dos seus percursos de vida. A escola não pode fugir às suas responsabilidades e defraudar as expectativas que todos nela depositam – os alunos, o tecido empresarial, a região. Assim, assumindo o seu papel de motor do desenvolvimento rural, a escola adaptou-se, reinventou-se e propõe estratégias e ferramen-tas que a transformam no meio pedagógico e educativo por excelência para, com os alunos, debelar comportamentos desviantes (que configuram dificuldades de aprendizagem). E, igualmente, com eles cumprir as suas expectativas.

EPDRS (a vocational school for the rural development of Serpa) reveals some characteristics or problems which may either relate it to the regular education or place it away from other schools as an inland, rural school, being the only one in the area which is dedicated to rurality. The vocational education attracts students with high expectations as far as school success, significant learning and employability are concerned. However, these are also students whose schooling has been marked by failure in regular education, most times connected to learning disabilities, as well as insubordination. Welcoming these students, with such complex duality regarding expectations and behaviours or attitudes has become a hard task to achieve and EPDRS is the only school in the region which is able to overcome this problem. It’s also an inclusive role model school because it reintegrates those who have been excluded from regular learning, making it possible for them to reorganize their life paths. Schools can’t just get away from its responsibility nor disappoint the expectations of students, of entrepreneurial executives or of a whole community. Therefore, assuming its role as a promoter of the rural development, this school has evolved, it has been adapted and it was even reinvented. It is now able to come up with the strategies and the tools required to an ideal teaching and an educational environment, so that the students may be able to overcome not only their behaviourial issues but also their learning disabilities. Thus will the school ac-complish its goals.