Conversation entre didacticiens et enseignants. Quelques pistes pour éviter le dialogue de sourds

Résumé : Cet article présente les résultats d'une recherche doctorale portant, entre autres, sur les fondements épistémologiques des enseignants d'histoire et leurs représentations sociales du métier. Le noyau de la représentation sociale de l'histoire et de son enseignement, qui compte trois éléments fondamentaux (la nature du savoir historique, la finalité de l'enseignement de l'histoire et le mode d'apprentissage de l'histoire), est présenté et mis en dialogue avec les discours en didactique de l'histoire. Nous avançons l'idée que, malgré des positions épistémologiques forts éloignées, le dialogue entre spécialistes universitaires de l'enseignement de l'histoire et enseignants d'histoire au secondaire est toujours possible. Pour ce faire, la prise en compte des contenus et de l'argumentation qui soutiennent les représentations sociales des enseignants est nécessaire. De même, ceux-ci doivent s'initier au mode de production des savoirs historiques et à leur appropriation par les élèves.

Abstract : This article presents the results of a doctoral study on the epistemological foundations of history teachers and the social re presentations of their profession. The central elements of the social representation of history and history teaching (the nature of historical knowledge, the function of teaching history and the way history is learned) are presented and put into dialogue with the recommendations of history education specialists’ research. I put forward the idea that, despite diverging epistemological positions, dialogue between history education specialists and high school history teachers is still possible. To facilitate such a conversation, the training of pre-service teachers must first take into account the content and arguments that support social representations of high school teachers. Secondly, it must introduce pre-service teachers to the latest research on how historical knowledge is produced by historians and learned by students.

Resumen : Este artículo presenta los resultados de una investigación doctoral sustentado, entre otras cosas, sobre las bases epistemológicas de los profesores de historia y sus representaciones sociales de su profesión. El núcleo de la representación social de la historia y de su enseñanza, contiene tres elementos fundamentales : la naturaleza del conocimiento histórico, el propósito de la enseñanza de la historia y el metodo de aprendizaje de la historia, es presentado y puesto en dialogo con las recomendaciones dadas de la investigación en didáctica de la historia. Nos planteamos la idea de que, a pesar de las posiciones epistemológicas encontradas, el diálogo entre especialistas académicos en la enseñanz a de la historia y los profesores de historia de secundaria siempre es posible. Para ello, la formación de los docentes debe tener en cuenta los contenidos y los argumentos que sustentan las representaciones sociales de los docentes y presentarlos en las últimas investigaciones sobre la producción de conocimiento histórico y su aprendizaje.