A hipótese de progressão na aprendizagem do conteúdo "reprodução" nas plantas

Dissertação de mest., Dinamização das Ciências em Contexto Escolar, Escola Superior de Educação e Comunicação, Univ. do Algarve, 2010

O principal objectivo deste estudo de investigação é compreender como se apresenta a progressão conceptual da reprodução no âmbito das plantas nos estudantes do ensino básico. Deste modo foi realizado um estudo de caso, do tipo instrumental, com três alunas do ensino básico (1º, 2º e 3º ciclos, respectivamente) tentando aceder às suas concepções. A partir destas construiu-se um instrumento que análise designado por Hipótese de Progressão. Para a selecção deste três casos procedeu-se a um estudo exploratório com 260 alunos do ensino básico. Esta Hipótese apresenta-se segundo dezanove categorias (emergentes) e três níveis de conceptualização. Esta conceptualização corresponde aos níveis inicial, intermédio e de referência, desde concepções mais simples e concretas às concepções mais complexas e de maior grau de abstracção. Por fim, tendo em conta a mencionada Hipótese de Progressão foram identificados os obstáculos à aprendizagem do conceito reprodução. O principal obstáculo à transição do nível inicial para o nível intermédio é a ênfase atribuída aos papéis da água, solo e sol, no surgimento de novas plantas. O principal obstáculo à transição do nível intermédio para o nível de referência é o desconhecimento da constituição da flor e da semente.