(Re)configuração das práticas educativas na prevenção do stresse na infância

O presente trabalho resulta do estudo que procurou analisar a reconfiguração das práticas educativas na prevenção do stresse na infância. O principal objetivo foi o de analisar de que forma os educadores podem desenvolver práticas educativas, estruturadoras e estruturantes do bem-estar da criança, investindo intencionalmente no desenvolvimento de atividades educativas, de modo a prevenir os índices de stresse das crianças, na educação pré-escolar. Foram realizados cinco estudos complementares, de natureza quantitativa e qualitativa. O estudo 1: contextualização e caracterização de indicadores sociofamiliares de crianças que frequentam a educação pré-escolar; Estudo 2: adaptação/avaliação do PKBS-2 de Merrell, para identificação das aptidões sociais e os problemas de comportamento em crianças dos 3 aos 6 anos numa amostra portuguesa (N=150) e estudos comparativos Portugal/Brasil (N=300) e Portugal/Cabo-Verde (N=150); Estudo 3: validação da Escala Comportamental para crianças em idade Pré-Escolar – PKBSpt, versão portuguesa do PKBS-2 em crianças dos 2 aos 7 anos (N=581); Estudo 4: contributos para a reconfiguração das práticas pedagógicas e o stresse na infância sob o olhar dos educadores. No âmbito deste estudo 4, desenvolvemos e validamos o Protocolo para a Avaliação do Stresse na Infância–PASI, constituído por três subescalas que aplicamos a educadores ou equiparados (N=188): ESISI, EPELSI e ECPLSI; Estudo 5: análise das competências dos profissionais da educação ao nível da ansiedade (IAB de Beck) e estratégias de coping; (EC de Gomes & Pereira). Para análise estatística dos dados utilizamos o programa SPSS e o Excel. Os resultados evidenciaram a validade e fidelidade dos instrumentos: ESISI, EPELSI, ECPLSI e PKBSpt, bem como a validação para a língua portuguesa deste último. A variável género apresentou diferenças estatisticamente significativas nas aptidões sociais e problemas de comportamento, no entanto não estão correlacionadas com os problemas de ansiedade. Os Educadores focalizam a sua praxis educativa na observação, identificação e definição de estratégias orientadas para o stresse na infância e, ainda, na cooperação escola/família e na prevenção das situações indutoras de stresse. Contudo apontam algumas fragilidades na formação básica e contínua, para lidarem com o stresse na primeira infância. As causas psicossociais são preditoras das situações indutoras de stresse na infância e são explicadas pelas causas externas de componente escolar, ou seja, as perturbações de ansiedade na infância poderão ter repercussões no contexto escolar. Importa que a comunidade educativa perspetive particular atenção às crianças que estão em situação de maior vulnerabilidade, de modo a prevenir e a intervir nas situações de stresse na educação pré-escolar. São referidas implicações psicopedagógicas deste estudo.

This paper results from the study that sought to analyze the reconfiguration of educational practices in the prevention of stress in childhood Education, the main objective was to analyze how educators can develop educational practices, developmental and structuring of the welfare of the child, intentionally investing in development educational activities, to prevent stress indices of children in pre-school education. Five complementary studies were performed with a quantitative and qualitative sequence. Study 1: characterization and contextualization of indicators of children’s social-familial attending pre-school education; Study 2: Adaptation / Evaluation PKBS 2-Merrell that sought to identify the social skills and behavior problems in children from 3 to 6 years in a Portuguese sample (N = 150) and comparative Portugal / Brazil (N = 300) and Portugal / Cape Verde (N = 150); Study 3: Validation of the Behavioral Scale for children in Preschool - PKBSpt, Portuguese version the PKBS-2 in children from 2 to 7 years (N=581); Study 4: Contributions to the reconfiguration of pedagogical practices and stress in childhood from educators’s perspective, develop and validate the Protocol for the Assessment of Stress in Childhood, PASI, consists of three subscales that apply to educators or equivalent (N = 188): ESISI, and EPELSI ECPLSI; Study 5: analyzing the skills of professionals in the education level of anxiety (Beck IAB) and coping strategies; (EC Gomes & Pereira). For statistical analysis we used SPSS and Excel. The results showed the validity and reliability of instruments: ESISI, EPELSI, and ECPLSI PKBSpt as well as the validation into Portuguese of the latest. The gender variable showed statistically significant differences in social skills and behavior problems, but is not correlated with anxiety problems. Educators focus their educational praxis in the observation, identification and definition of strategies aimed at stress in childhood, and also cooperation in school / family and in the prevention of stress-inducing situations. However, they indicate weaknesses in basic training, to deal with stress in early childhood. The causes are psychosocial predictors of stress-inducing situations in childhood and are explained by external causes of school component, nevertheless, anxiety disorders in children developed may have implication in the school context. It is important that the educational community to give special attention to children who are more vulnerable to prevent and intervene in situations of stress on preschool education. Psychopedagogical implications are referred to this study.

Doutoramento em Psicologia