Sinalização das dificuldades de aprendizagem e/ou deficiência mental em crianças da pré-escola e do 1º ciclo, através de dois instrumentos de Victória de la Cruz

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Psicologia Clínica e da Saúde.

O presente trabalho estuda a percepção dos professores quanto aos alunos do pré-escolar e do 1º. Ciclo, relativamente à presença ou não das dificuldades de aprendizagem e/ou deficiência mental nos alunos. A primeira parte deste trabalho revê a literatura acerca das dificuldades de aprendizagem, deficiência mental e inteligência. A segunda parte consiste num estudo empírico acerca da sinalização das dificuldades de aprendizagem e deficiência mental nos alunos pelo professor. Utilizou-se a Bateria d Aptidões para Aprendizagem Escolar (BAPAE) (La Cruz, 1996) e as Provas de Diagnóstico do Pré-Escolar (Pré-Escolar) (La Crua, 1996). No estudo empírico participaram 124 alunos (56 alunos do Pré-Escolar e 68 alunos da 1ª e 4ª classe) de um agrupamento de escolas de distrito de Vila real. As crianças têm idades compreendidas entre os 5 e 11 anos. Os resultados do estudo apontam para a existência de diferencias significativas entre as seguintes variáveis: o desempenho escolar e os resultados padronizados nos testes (p=0,000); dificuldades de aprendizagem e resultados padronizados nos testes (p=0,000); e reprovação escolar e resultados padronizados nos testes (p=0,000), logo confirmam a associação entre a percepção dos professores do desempenho escolar, reflectindo-se no desempenho intelectual. Verificou-se a correlação entre as diversas subescalas dos testes BAPAE E Pré-Escolar, evidenciando-se correlações boas e moderadas. Os testes apresentam boas qualidades psicométricas. Le présent travail étude de la perception des professeurs envers les élèves de l’infantile et du 1º cycle de l’enseignement, relativement à la présense ou non des difficultés d’apprentissages, et/ou déficience mentale. La première partie de ce travail revoit la littérature sur les difficultés d’apprentissages, la déficiende mentale et l’intelligence. La deuxième partie consiste n’une étude empirique sur la signalisation des difficultés d’aprentissages et/ ou déficience mentale des élèves par les professeurs. Il a été usé deux testes de Victória la Cruz (1996). Dans l’étude empirique, ils ont participé 124 élèves (56 élèves de l’infantile et 68 du 1.º année au 4- anné) d’un agroupement d’écoles de Vila Real. Les enfants entre les 5 et 11 ans. Les résultats de l’étude, ils nous remettent por l’éxistence de différences significatives entre les variables: capacité scolaire du élève et les résultats des testes (p=0,000), réprouver et les résultats des testes (p=0,000) et difficultés de aprentissages et les résultats des testes (P=0,000). On a pu voir que la corrélation entre les divers groupes des testes BAPAE et Pré-Escolar mettant en relation, les corrélations obtenu sont bonnes et moyennes. Les normes des testes, elles peuves être appliquées à des groupes san erreur, puis ils présentent de bonnes qualités psychométriques. This literature review and empirical study reports on a intelligence evaluation of pré-schoolers (n=56) and primary school students (n=68) 1st through 4rd grade) attending public schools in the rural north of Portugal, the children are aged between 5 and 11 years. Portuguese versions of 2 scales from Victoria la Cruz (1996) were used. Literature on child intelligence (including mental retardation), school failure and learning disabilities as reviewed. Resulting intelligence scores were analyzed exploring variables such as gender, age, grades (or teacher’s progress evaluations), history of school failure (class retention), and teacher’s perception of the presence of learning disabilities. The psychometric qualities of the 2 scales were evaluated. Good qualities were confirmed, being superior in the older children BAPAE scale. Overall results confirm association of lower teacher progress evaluation, history of school failure and teacher suspicion of learning disabilities with low or very low scores on these two intellectual aptitude scales. Implications for educational and psychological evaluation are discussed.