Irakaslearen esku hartzea psikomotrizitate saioan

[eus] Bernard Aucouturier pedagogoak sortutako praktika psikomotorrak, bide motrizetik abiatuta, haurraren heltze psikologikoa helburu duen metodoa da. Haurra bere garapenean ulertu eta lagundu ahal izateko psikomotrizitatearen beharraz kontziente izanik eta Aucouturier metodologia abiapuntutzat hartuta, lan honetan, hezitzaile bakoitzari bere praktika hobetzeko eta horren inguruan hausnartzeko erreferentzia markoa eskainiko zaio. Horretarako, bi urteko gela bateko irakaslearen esku hartzearen analisiaren bidez, jardunaren egokitasuna ebaluatzearekin batera, esku hartzea hobetzeko proposamena eskainiko da. Izan ere, hezitzailearen oinarrizko funtzioa praktika psikomotorrean modu ez zuzentzailean esku hartzeko egoerak sortzea da, horretarako formakuntza pertsonal eta profesional sendo eta zorrotza ezinbestekoa izanik.

[es] La Práctica Psicomotriz creada por el pedagogo Bernard Aucouturier, es un método que tiene por objetivo la maduración psicológica del niño a través de la vía motriz. Siendo conscientes de la necesidad de la psicomotricidad para poder entender y ayudar al niño/a en su desarrollo y basándonos en la metodología de Aucouturier, el objetivo principal de este trabajo es ofrecer a cada educador la posibilidad de reflexionar y mejorar su propia práctica. Para ello, se ha realizado un análisis de la intervención del profesor en un aula de dos años, evaluando su adecuación y planteando una propuesta de mejora. Ciertamente, la principal función del educador en la práctica psicomotriz es ofrecer las condiciones adecuadas para intervenir de una manera no directiva, para lo que es imprescindible una formación profesional y personal sólida y rigurosa.

[en] Psychomotor Practice created by pedagogue Bernard Aucouturier, is a method which aims the psychological maturation of the child through the driving route. Being aware of the need to understand motor skills and help the child in his / her development and based on the methodology Aucouturier, the main objective of this work is to give each teacher a chance to think about and improve their own practice. To achieve this aim, it has conducted an analysis of the intervention of the teacher in a classroom of two years, assessing their suitability and setting out a proposal for improvement. Certainly, the main function of the educator in the psychomotor practice is to provide the suitable conditions to intervent in a non-directive way, so that a solid and rigorous professional and personal training is essential.