Teacher Education, School Effectiveness and Improvement : A Study of Academic and Professional Qualification on Teachers' Job Effectiveness in Nigerian Secondary Schools

This academic work begins with a compact presentation of the general background to the study, which also includes an autobiography for the interest in this research. The presentation provides readers who know little of the topic of this research and of the structure of the educational system as well as of the value given to education in Nigeria. It further concentrates on the dynamic interplay of the effect of academic and professional qualification and teachers' job effectiveness in secondary schools in Nigeria in particular, and in Africa in general. The aim of this study is to produce a systematic analysis and rich theoretical and empirical description of teachers' teaching competencies. The theoretical part comprises a comprehensive literature review that focuses on research conducted in the areas of academic and professional qualification and teachers' job effectiveness, teaching competencies, and the role of teacher education with particular emphasis on school effectiveness and improvement. This research benefits greatly from the functionalist conception of education, which is built upon two emphases: the application of the scientific method to the objective social world, and the use of an analogy between the individual 'organism' and 'society'. To this end, it offers us an opportunity to define terms systematically and to view problems as always being interrelated with other components of society. The empirical part involves describing and interpreting what educational objectives can be achieved with the help of teachers' teaching competencies in close connection to educational planning, teacher training and development, and achieving them without waste. The data used in this study were collected between 2002 and 2003 from teachers, principals, supervisors of education from the Ministry of Education and Post Primary Schools Board in the Rivers State of Nigeria (N=300). The data were collected from interviews, documents, observation, and questionnaires and were analyzed using both qualitative and quantitative methods to strengthen the validity of the findings. The data collected were analyzed to answer the specific research questions and hypotheses posited in this study. The data analysis involved the use of multiple statistical procedures: Percentages Mean Point Value, T-test of Significance, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), and Cross Tabulation. The results obtained from the data analysis show that teachers require professional knowledge and professional teaching skills, as well as a broad base of general knowledge (e.g., morality, service, cultural capital, institutional survey). Above all, in order to carry out instructional processes effectively, teachers should be both academically and professionally trained. This study revealed that teachers are not however expected to have an extraordinary memory, but rather looked upon as persons capable of thinking in the right direction. This study may provide a solution to the problem of teacher education and school effectiveness in Nigeria. For this reason, I offer this treatise to anyone seriously committed in improving schools in developing countries in general and in Nigeria in particular to improve the lives of all its citizens. In particular, I write this to encourage educational planners, education policy makers, curriculum developers, principals, teachers, and students of education interested in empirical information and methods to conceptualize the issue this study has raised and to provide them with useful suggestions to help them improve secondary schooling in Nigeria. Though, multiple audiences exist for any text. For this reason, I trust that the academic community will find this piece of work a useful addition to the existing literature on school effectiveness and school improvement. Through integrating concepts from a number of disciplines, I aim to describe as holistic a representation as space could allow of the components of school effectiveness and quality improvement. A new perspective on teachers' professional competencies, which not only take into consideration the unique characteristics of the variables used in this study, but also recommend their environmental and cultural derivation. In addition, researchers should focus their attention on the ways in which both professional and non-professional teachers construct and apply their methodological competencies, such as their grouping procedures and behaviors to the schooling of students. Keywords: Professional Training, Academic Training, Professionally Qualified, Academically Qualified, Professional Qualification, Academic Qualification, Job Effectiveness, Job Efficiency, Educational Planning, Teacher Training and Development, Nigeria.

Tutkimusraportin alussa on tiivis kuvaus tutkimuksen taustasta, joka tuo esille tutkijan omaelämänkerrallisen kiinnostuksen tutkimusaiheeseen. Selvitys palvelee niitä lukijoita, joille itse tutkimusaihe, Nigerian koulutusjärjestelmän rakenne sekä koulutuksen merkitys Nigeriassa ovat tuntemattomampia. Edelleen taustaselvityksessä keskitytään kuvaamaan vuorovaikutuksen dynaamista merkitystä akateemiseen ja ammatilliseen pätevyyteen sekä opettajien työn vaikuttavuuteen Afrikassa, mutta erityisesti Nigerian yläkouluissa. Tutkimuksen tavoitteena on tuottaa systemaattinen analyysi sekä teoreettinen ja empiirinen kuvaus opettajista ja heidän opetuksellisesta osaamisestaan. Teoreettinen osa sisältää yleiskatsauksen aihealueeseen liittyvään tutkimuskirjallisuuteen, joka käsittelee akateemista ja ammatillista pätevyyttä, opettajantyön vaikuttavuutta, opetuksellista osaamista sekä opettajankoulutusta koulun vaikuttajana ja kehittäjänä. Tutkimus tarkastelee koulutuksen käsitettä, joka rakentuu kahdelle periaatteelle: objektiivisen sosiaalisen maailman kuvaamiselle tieteellisten menetelmien avulla sekä analogialle yksikön ja yhteiskunnan välillä. Lisäksi se tarjoaa mahdollisuuden määritellä käsitteet systemaattisesti ja nähdä koulutus aina suhteessa yhteiskunnan muihin osatekijöihin. Empiirinen osa sisältää kuvauksen ja tulkinnan siitä, mitkä kasvatukselliset tavoitteet voidaan saavuttaa tarkoituksenmukaisen koulutussuunnittelun, opettajien ja heidän opetuksellisen osaamisen sekä opettajankoulutuksen ja sen kehittämisen avulla. Tutkimusaineisto kerättiin vuosien 2002-2003 välisenä aikana opettajilta, rehtoreilta sekä tarkastajilta Nigerian opetusministeriössä ja Riversin osavaltion yläkouluvirastossa. Aineisto koostuu haastatteluista, asiakirjoista, havainnoista ja kyselyistä. Niiden analysointi suoritettiin sekä laadullisin että määrällisin menetelmin tulosten validiuden vahvistamiseksi. Aineiston analysoinnissa tuotettiin vastauksia tutkimuskysymyksiin ja tutkimukselle asetettuihin ennakko-oletuksiin. Analysointimenetelminä käytettiin jakaumia, merkitsevyystestausta, yksisuuntaista varianssianalyysia ja ristiintaulukointia. Tutkimusaineiston analysointi osoitti, että opettajat tarvitsevat ammatillista tietoa ja opettamisen taitoja. Tämän lisäksi heiltä edellytetään yleissivistystä, auttamishalua, kulttuuripääomaa sekä eettistä ja yhteiskunnallista orientaatiota. Akateeminen ja ammatillinen koulutus on erityisen tärkeää siksi, että he pystyvät ohjaamaan opetusprosesseja tehokkaasti. Tutkimus osoitti, ettei opettajilta ei odoteta muistitietoa, vaan kykyä käyttää ajattelua monipuolisesti. Tutkimus voi tarjota ratkaisun opettajankoulutuksen ja opetuksen vaikuttavuuden ongelmaan Nigeriassa. Sen vuoksi tutkimus luo mahdollisuuksia koulujen kehittämiseen ja kansalaisten elämänlaadun parantamiseen kehitysmaissa ja Nigeriassa. Tutkimus tekee käyttökelpoisia ehdotuksia yläkoulun kehittämiseen Nigeriassa ja sillä halutaan rohkaista koulutussuunnittelijoita, koulutuspolitiikan luojia, opetussuunnitelmien kehittäjiä, rehtoreita, opettajia ja kasvatustieteen opiskelijoita kyseiseen kehitykseen. Raportti hyödyntää akateemista yleisöä koulun vaikuttavuutta ja kehittämistä koskevan tiedon avulla. Tutkimus käyttää käsitteitä eri tieteenaloilta ja tavoitteena on ollut luoda mahdollisimman kokonaisvaltainen esitys koulun vaikuttavuuteen liittyvistä osatekijöistä ja laadun kehittämisestä. Tutkimuksessa opettajien ammatillista pätevyyttä valottava uusi näkökulma tuo esille tarkasteltujen tekijöiden ominaisuuksia ja niiden välisiä suhteita sekä pyrkii myös huomioimaan ympäristön ja kulttuurin moni-ilmeisyyden. Jatkossa tutkijoiden tulisi keskittyä niihin tapoihin, joilla kaikenlaiset, sekä ammatilliset että ei-ammatilliset opettajat, rakentavat ja soveltavat heidän pedagogisia taitoja koulunpidossa. Avainsanat: ammatillinen koulutus, akateeminen koulutus, ammatillinen ja akateeminen pätevyys, työn vaikuttavuus, koulutussuunnittelu, opettajankoulutus ja kehittäminen.