863 resultados para Livros didáticos Teses
Resumo:
Esta dissertao de mestrado desenvolve uma pesquisa a respeito da abordagem de morfologia em livros didáticos e a contribuio desse contedo lingstico para as aulas de lngua portuguesa no ensino mdio. Antes de examinarmos as duas colees didticas adotadas para a investigao, apresentamos uma breve anlise sobre o ensino-aprendizagem de lngua materna, salientando aspectos crticos relacionados metodologia e aos contedos de ensino. A seguir, tecemos comentrios sobre o livro didtico e apresentamos o corpus composto por duas colees didticas do ensino mdio, de onde selecionamos os contedos de morfologia. Analisamos a orientao didtico-lingstica dada pelos autores aos estudos referentes morfologia.Tecemos consideraes sobre o enfoque didtico de tais contedos e verificamos a contribuio de cada um para o aprimoramento lingstico do aluno na sua capacidade de produo de textos orais e escritos
Resumo:
A presente pesquisa, que tem como fundamentao bsica a concepo sociointeracional de linguagem, afirma o compromisso com uma prtica pedaggica que privilegie a competncia discursiva, autorizando o trabalho com as modalidades oral e escrita. Nosso olhar, no entanto, est focado com a produo de textos orais nas aulas de Lngua Portuguesa do segundo segmento do Ensino Fundamental, contemplando diferentes gneros textuais. A partir da anlise crtica das propostas de trabalho com a referida modalidade de texto presentes em colees didticas que fazem parte do Programa Nacional do Livro Didtico (Guia PNLD), luz do que propem os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), pretende-se atingir dois objetivos principais. O primeiro verificar se as obras selecionadas efetivamente atendem quilo que est presente no s nos PCN, como tambm na prpria Apresentao das obras em questo, espao em que o(s) autor(es) orientam o estudante em relao aos propsitos do trabalho, as linhas que o apoiam e os caminhos seguidos na consecuo daqueles propsitos. O segundo, propor uma reorientao metodolgica com sugestes de atividades que visem a explorar, de maneira mais consistente, a oralidade em sala de aula.
Resumo:
Este trabalho prope a reviso crtica da abordagem do ensino da descrio nos livros didáticos de Lngua Portuguesa indicados para o Ensino Mdio, aprovados pelo Programa Nacional de Livro Didtico (PNLD-2012). A fundamentao terica que respalda este estudo a teoria das sequncias textuais do linguista Jean-Michel Adam. O estudo se justifica, pois, sabe-se que os gneros textuais so o foco do ensino do texto. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), de fundamental importncia estudar as sequncias textuais que estruturam esses gneros e, em especial, a descritiva, pois ela, alm de estar presente em vrios gneros, exerce um papel fundamental no texto, sendo uma estratgia de argumentatividade e um elemento essencial na construo do sentido do texto. Sendo assim, este trabalho pretende contribuir para um campo pouco investigado, o ensino da descrio em livros didáticos de Ensino Mdio, apresentando propostas de exerccios sobre o ensino da sequncia descritiva para alguns livros analisados no corpus e sugerindo atividades para um livro de Ensino Mdio, avanando, assim, na reflexo de uma prtica pedaggica que propicie uma maior competncia de leitura e escrita aos discentes
Resumo:
A presente dissertao se prope a contribuir para as anlises dos processos ligados implementao das leis 10639/03 e 11645/08. Questionamo-nos acerca dos desdobramentos do imperativo das leis nos livros didáticos de histria, sobretudo, no uso do conceito de colonizador no processo de explicao da relao entre diferentes povos e culturas nas colees da disciplina histria. Como esto descritas essas relaes? H mudanas institucionalizadas pelo PNLD ou pelas leis: que descries de significados culturais, polticos os sujeitos implicados nos eventos de ocupao do territrio americano so apresentados nos manuais de ensino de histria? Buscamos entender quais as relaes de colonialidade do saber se estabelecem na sistematizao dos contedos de histria, tendo em vista que os atos de colonizao envolvem dinmicas que se chocam com as premissas hierrquicas simplificadas nos processos de ensino de histria na escola de acordo com as descries dos livros didáticos. As maneiras pelas quais o colonizador rotulado como conquistador, supervalorizando a dimenso europeia do processo e subvalorizando os referenciais da cultura local representados nos povos pr-colombianos so problematizadas nessa dissertao sob duas perspectivas: (1) a superficializao das relaes hierrquicas nos processos de colonizao, dessa forma, inscrita no feixe de possibilidades que corrobora com as estratgias de perpetuao das simplificaes das funes dos atores sociais no perodo colonial descritas nos manuais didáticos de histria; (2) ou como reao prtica ou simplista, como estratgia que modifica a realidade histrica social ao sabor das convenincias polticas, suas relaes de poder e desenvolvimento de polticas pblicas. A pesquisa fundamentou-se na anlise de uma coleo de livro didtico de histria para o ensino mdio (1 ao 3 anos) mais usadas efetivamente nas escolas pblicas do municpio de Cabo Frio, Estado do Rio de Janeiro. A pesquisa delimita dois eixos, o primeiro, por meio da anlise do histrico das legislaes 10639/03 e 11645/08, leis nas quais so baseadas as regulamentaes sobre o ensino tnico-racial e grande parte das discusses sobre aes afirmativas no Brasil; um segundo, no qual se estabeleceu investigao aos sentidos atribudos ao que se define como colonizador e a percepo de quais so as descries classificadas como colonialidade do saber histrico nos livros didáticos. Tal discusso sobre o colonizador pode contribuir na reflexo crtica sobre a institucionalizao do saber histrico escolar do livro didtico e de normalizao nacional como os PNLDs, quanto s disputas de poder que ocorrem entre os atores polticos no processo de justificativa histrica das polticas pblicas como as aes afirmativas.
Escrever preciso, falar no preciso: o lugar da oralidade nos livros didáticos recomendados pelo PNLD
Resumo:
Diante de uma educao escolar marcada predominantemente por prticas que objetivam desenvolver a linguagem escrita, questiona-se o lugar e o papel da linguagem oral nas relaes de ensino-aprendizagem da lngua. Tendo como objeto de estudo as relaes entre oralidade e escrita, investiga-se se as proposies didticas em materiais selecionados pelo PNLD exploram e sistematizam a proficincia das habilidades relacionadas linguagem oral do mesmo modo que o fazem com a leitura e a escrita. O presente estudo, utilizando-se de pesquisa descritiva-documental, analisa como as atividades de escuta, fala, leitura e escrita se apresentam nos livros didáticos, verificando se elas aludem ou no s indicaes dos PCN. Investiga-se ainda como as articulaes entre as habilidades lingusticas se apresentam. A anlise dos materiais didáticos revela o predomnio das atividades relacionadas as habilidades de leitura e escrita e o esvaziamento da habilidade da escuta. Tambm revela que as atividades relacionadas Linguagem oral, quando contempladas, esto associadas, principalmente, leitura e escrita.
Resumo:
O principal objetivo da pesquisa foi averiguar o quanto o ensino da disciplina de Geografia, por meio dos manuais escolares, contribuiu para forjar a ideia de pas grande e em constante desenvolvimento no perodo da ditadura civil-militar brasileira (1964-1985). Para isso, tornou-se necessrio analisar a influncia do mercado editorial, os processos educacionais do perodo, as legislaes, os materiais adquiridos pelo(s) governo(s) e distribudos entre as escolas e, consequentemente, analisar as ideologias que os governos militares pretenderam passar por meio das obras didticas. Para viabilizar esse estudo, discutimos a importncia da pesquisa em livros didáticos e desenvolvemos uma breve anlise do uso dos manuais escolares em perodos anteriores e posteriores ao golpe, com a finalidade de investigar mudanas e permanncias nos discursos ideolgicos
Resumo:
Inmeras so as formas de entendermos uma imagem, analisando as mesmas dentro de uma coleo didtica de historia de segundo segmento, procuramos analisar de maneira imparcial e coerente o impacto gerado pela lei 10639/03 sobre tal material e seus objetivos quanto resignificao do negro dentro da histria do Brasil. Para isso abrimos dialogo com tericos que nos auxiliaram a entender a amplitude do conceito de imagem, tal como buscamos o debate a cerca da importncia da mesma para o ensino de histria, para tal buscamos mapear as atividades legislativas relacionadas referida lei, e os programas governamentais que fomentam a produo editorial didtica no Brasil. Diante desse caminho enfrentamos caminhos tortuosos e contraditrios, mas que nos levaram a deliberar a necessidade de novos estudos, esses mais amplos no que concerne o campo de pesquisa e mais aprofundado no que se refere ao prprio conceito de imagem, e a questo de resignificao do negro. Contudo podemos dizer que a presente pesquisa se mostra um material que como o prprio ttulo refere-se contribudo para o estudo da imagem do negro e percebemos os avanos e permanncias encontrados nos livros didáticos de historia aps o ano de 2003.
Livros didáticos de geografia do ensino mdio: um estudo sobre o aquecimento global e o efeito estufa
Resumo:
Os livros didáticos so referncia para professores e estudantes na construo das relaes entre o ser humano e o meio ambiente, e devem proporcionar prticas capazes de despertar nos estudantes, a formao de uma conscincia comprometida com a sustentabilidade socioambiental. O objetivo da investigao voltou-se compreenso conceitual e metodolgica da apresentao dos temas efeito estufa e aquecimento global nos livros didáticos de Geografia, aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didtico do Ensino Mdio e sua interao com o debate articulado com educao ambiental. A anlise dos livros se deu de acordo com as categorias: manual do professor, conceito relacionado temtica no texto e metodologia, esta ltima, direcionada investigao do texto e de imagens associadas ao efeito estufa e ao aquecimento global. A investigao assumiu a dimenso qualitativa, com orientao centrada na modalidade documental. Os dados recolhidos para a investigao obedeceram ao mtodo de anlise de contedo, utilizando a tcnica de anlise temtica categorial, proposta por Laurence Bardin. As consideraes finais desta investigao apontam na direo de que, mesmo admitindo a relevncia das avaliaes promovidas pelo Governo Federal Brasileiro, os livros didáticos e seus manuais sugerem a necessidade de aprofundar reflexes que atestem contribuies para a formao de professores e estudantes comprometidos com a sustentabilidade do meio em que vivem.
Resumo:
O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar de que forma a msica brasileira representada nos livros didáticos de msica direcionados para a escola do Ensino Bsico e produzidos no Brasil nas dcadas de 60 e 70. A escolha desse perodo justificada por ser nessas dcadas que a msica brasileira apresentada como contedo nos livros didáticos de forma mais acentuada do que em outros perodos. Tendo como referencial terico-metodolgico o conceito de representao de R. Chartier, o estudo procurou abarcar as concepes explcitas e implcitas, relativo a idias, valores e intenes que perpassam nos textos e imagens, permitindo compreender o porqu de certas escolhas referentes a determinados contedos, em detrimento de outros, da forma como so abordados nos livros didáticos, bem como identificar os cnones eleitos para representar estilos, gneros musicais, compositores, obras e pocas da msica brasileira.
Resumo:
Esta Tese realiza uma leitura sobre a produo das identidades de gnero, de gerao e de etnias nos livros didáticos de Geografia, do ensino fundamental. Ela se inscreve no terreno das discusses que examinam as relaes entre poder e produo de significados, ancorada em ferramentas tericas fornecidas pela vertente ps-estruturalista dos Estudos Culturais. A investigao pretende demonstrar que as invenes identitrias so engendradas atravs de discursos, que produzem significados por meio de diversos referentes: origem, sexo, idade, cor da pele, configurao geogrfica. A problematizao e a discusso desenvolvida durante a pesquisa permitiram evidenciar que h uma regularidade na maneira de produzir as identidades. Tambm demonstram que as identidades so posicionadas com significados fixos, cristalizados e universais, predominando uma homogeneizao de sentido. As diferenas entre as identidades so produzidas em diversas dimenses e constantemente alteradas, mas sempre seguindo uma poltica interessada em permitir que sejam posicionadas como distintas. Pelas diferenas, as identidades so definidas e classificadas, autorizando e legitimando uma hierarquia territorial binria entre elas. Entre uma srie de relaes traadas a partir dessa leitura, argumenta-se que essa produo identitria uma continuidade do projeto da Modernidade e do processo civilizatrio ocidental, nos quais a diferena vista com estranhamento, sendo inferiorizada. Esta pesquisa estabelece os seguintes focos para anlise: Uma diviso do mundo examino como os discursos dos livros didáticos de Geografia fabricam o territrio como uma matriz, para a partir da estabelecer as identidades. Procuro demonstrar como os discursos constroem essa matriz bipolar desenvolvida e subdesenvolvida diante de tantas diversidades histricas, socioeconmicas, culturais, tnicas, etc. e conseguem erguer fronteiras impenetrveis, que funcionam para conformar as identidades em dois territrios, anulando outras possibilidades; Gnero a reafirmao da polaridade descrevo e problematizo o funcionamento dos discursos que procuram produzir identidades distintas entre homens e mulheres por meio de uma sexualizao dos espaos domstico e do mercado de trabalho. Essa separao espacial captura homens e mulheres em territrios opostos, disponibilizando uma hierarquia socioeconmica entre eles; Geraes aprisionadas em etapas da vida centro o foco analtico na constituio das identidades das crianas e dos/as idosos/as por meio das idades da vida, para dar sustentao a uma racionalidade capitalista-moderna. Tambm mostro que o rompimento das definies etrias dessa 14 lgica implica numa poltica identitria que os inventa como diferentes; Etnia a naturalizao das diferenas mostro a forma como os discursos dos livros didáticos de Geografia acionam estratgias estruturadas por meio de um esquema epidrmico e da configurao geogrfica para produzir, posicionar as identidades tnicas e captur-las para territrios: ocidentais e Outros. Tambm comento que a movimentao de algumas identidades tnicas para outros
Resumo:
Objetivando analisar, do ponto de vista epistemolgico e histrico, o ensino de Qumica no Brasil, selecionamos 107 de livros didáticos adotados nas trs sries do segundo grau, de 1931 a 1990. Como referencial terico utilizamos a epistemologia de Gaston Bachelard, havendo destaque para a categoria obstculo epistemolgico, compreendido como os entraves, inerentes ao prprio conhecimento cientfico, que bloqueiam a compreenso e o desenvolvimento da cincia. Dentre os diferentes tipos de obstculos destacamos o animismo, o realismo, o substancialismo e o verbalismo. Procuramos no apenas identificar exemplos desses obstculos, e dos equvocos que provocam nos mais diferentes assuntos, como discutir o porqu do surgimento dos mesmos. Conclumos haver inverso de objetivos entre o perodo at meados da dcada de 60 - marcada pela inovao educacional - e o perodo posterior. No primeiro perodo h evidncias de obstculos epistemolgicos oriundos da prpria concepo de cincia vigente, ainda marcada por referenciais pr-cientificistas. No perodo posterior, especialmente aps 68, h proliferao ainda maior das metforas realistas e animistas, devido ao fato de serem utilizadas enquanto estratgia pedaggica frente aos assuntos de maior abstraao. Na ansia de tornar fcil a inerente dificuldade da cincia, construindo a ponte entre o conhecimento comum e o conhecimento cientifico, tao criticada por Bachelard, procede-se a divulgao da no-cincia e do irracional, obstaculizando o aprendizado da qumica.
Resumo:
A dissertao tem como objetivo analisar e discutir o conceito de sade presente nos livros didáticos de 13 a 43 sries componentes das trs colees mais compradas pela Fundao de Assistncia ao Estudante doMinistrio da Educao e do Desporto (MEC), dentro do Programa Nacional do Livro Didtico - 1991, para o Estado do Rio de Janeiro.
Resumo:
O livro didtico, frente s atuais condies de trabalho do professor de Geografia, torna-se cada vez mais instrumento, seno indispensvel, pelo menos necessrio como complemento s atividades didtico-pedaggicas. Desta forma, relevante analisar a forma de abordagem, no s o contedo proposto por este estudo, bem como os demais conhecimentos e contedos que tangem o saber geogrfico, sobretudo aqueles ligados natureza. Neste trabalho so analisadas a concepo e forma de abordagem da natureza nos livros didáticos de Geografia, particularmente na quinta srie do ensino fundamental. De maneira especfica, investiga-se os contedos abordados e suas adequaes aos conceitos mais atuais decorrentes do acmulo e evoluo do conhecimento cientfico no ltimo sculo. , tambm, objetivo desta dissertao apresentar uma estrutura que foge da apresentao acadmica, mais especificamente nos captulos 3 e 4, com o intuito de tornar mais dinmica e interessante a leitura, no s para o pblico acadmico, mas tambm aos professores do ensino fundamental e mdio que esto diretamente envolvidos nesta discusso e que necessitam um estmulo pesquisa e conhecimento de novos materiais a serem investigados. A elaborao desta dissertao comps-se das seguintes etapas: escolha dos livros didáticos a serem trabalhados; elaborao da ficha de avaliao; mapeamento e apreciao dos livros, anlise dos conceitos, identificao de erros e/ou lacunas e avaliao dos resultados encontrados. A anlise feita nesta dissertao permite observar que os livros didáticos apresentaram uma melhoria na sua consistncia em relao ao contedo e forma de abordar a natureza, objetivo deste trabalho. Percebemos que os materiais didáticos atuais tm muita qualidade, embora apresentem alguns erros, em particular no mbito da climatologia e geomorfologia do fundo dos oceanos. A estrutura proposta e a forma de abordagem dos contedos da natureza demonstram uma evoluo e adequao destes s crticas feitas, ao longo dos anos 80, Geografia, ao ensino de Geografia e em particular aos livros didáticos at ento produzidos.
