860 resultados para Língua portuguesa Ensino auxiliado por computador
Resumo:
Os dirios de escrita ntima constituem tipo de texto do domnio confessional. Apresentam narrativas pessoais com caractersticas especficas ao gnero, como datao, marcas de subjetividade, escrita informal e coloquialidade. Durante muitos anos, eram escritos em cadernos e guardados a sete chaves por seus autores para que no fossem lidos por outras pessoas. Por volta dos anos 80, surgiram as agendas de adolescentes. Aproveitando o modelo pr-definido industrialmente, as agendas eram preenchidas dia a dia, como um dirio, mas com a novidade do acrscimo de elementos semiticos, como fotos, papis de bala, recortes de revistas, entre outros. Alm disso, traziam como diferencial a presena de um leitor participativo: os textos eram compartilhados com amigos, e bilhetes e comentrios eram escritos nas pginas das agendas. Com o advento da Internet, o dirio e a agenda se fundem no blog que aproveita os recursos do suporte virtual para tornar o gnero interativo, hipertextual e multimdia, acentuando o processo de leitura e de escrita nos jovens produtores de blogs. Paralelamente, a escrita se torna grande ferramenta de comunicao no ambiente virtual, adquirindo caractersticas peculiares em funo da rapidez na comunicao e da economia de digitao. A partir da teoria de Bakthin sobre gneros do discurso e do conceito de gneros digitais de Marcuschi, a pesquisa apresenta como objeto perceber e elencar categorias pertinentes aos gneros dirio e blog para analis-las e compar-las, na inteno de mapear um possvel percurso dos dirios aos blogs de adolescentes, discutindo o contraste pblico-privado na escrita ntima, bem como suas principais marcas lingusticas, percebendo vantagens e desvantagens de sua utilizao como ferramenta auxiliar no processo de aprendizagem da escrita e da leitura de Língua Portuguesa. A pesquisa foi motivada pela discusso de que a escrita digital pode prejudicar o desenvolvimento da produo textual de jovens em formao, o que no se confirmou, visto que a estrutura sinttica da língua se mantm, e que a variao acontece apenas no nvel vocabular, no interferindo na comunicao. Os resultados apontam para a utilizao de blogs na educao como complementao do material pedaggico e como incentivo leitura, escrita, construo da argumentao e do posicionamento crtico, aproximando a escola da vida cotidiana dos estudantes
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Ps-graduao em Letras - FCLAR
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Esta tese desenvolve estudo do ensino de Redao com anlise de textos discentes, cujo marco regulatrio para a produo das aulas so as Competncias e Habilidades inscritas nos PCN. Objetiva-se a correo de redaes por meio digital que (1) identifica os problemas do texto produzido pelo redator, (2) fornece instrues para correo do problema apontado, (3) prope retextualizao para nova correo e (4) utiliza os desvios apontados como orientadores das aulas de Gramtica. O trabalho final tem por objetivo principal ensinar a redigir no registro padro por meio da correo comentada de textos produzidos por clientes, que podem ser alunos ou no, uma vez que o trabalho ocorre pela Internet ( distncia), com ferramentas do MS Word. A instruo gramatical incidente sobre problemas detectados no texto subsidiada por instrues semiticas de cunho didtico-pedaggico. Testado em turmas regulares do Ensino Mdio, em Cursos Preparatrios para processos seletivos, este projeto constatou sua eficcia, pois os redatores (1) compreenderam o qu e por que erraram, (2) assimilaram os mecanismos lingusticos de correo/adequao e (3) praticaram a substituio de estruturas, orientados por princpios da Teoria da Iconicidade Verbal (SIMES, [1994], 2009). Assim, os sujeitos foram-se apropriando das regras de estruturao da língua, por meio das quais se tornou possvel a produo de textos eficientes, adequados situao de comunicao. Paralelamente foram-se formando leitores crticos. A negociao de textos, a tcnica de correo digital, mediada pela Internet e por isso realizada distncia (mesmo quando combinada com aulas presenciais)e a forma da instruo semitico-gramatical o que se pretende demonstrar nesta tese
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Numa Sociedade do Conhecimento como a nossa, a leitura de importncia capital para o exerccio efetivo da cidadania e a Escola um dos espaos privilegiados para a formao de leitores competentes. Conhecido o deficiente domnio da compreenso leitora evidenciado pela populao portuguesa em geral e pelos estudantes em particular, necessrio repensar as prticas pedaggico-didticas associadas ao ensino e aprendizagem da compreenso na leitura e convert-las em instrumentos de motivao para a leitura e de aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio e no reduzi-la a uma mera aprendizagem escolar. Enquadrado pela evoluo da epistemologia cientfica e pelo seu impacto no desenho atual da Didtica de Línguas, este estudo visa contribuir para a implementao de um ensino/aprendizagem da língua portuguesa efetivamente direcionado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o fundamentar teoricamente e para melhor podermos analisar e problematizar os dados a recolher, procurmos compreender as caractersticas da sociedade atual e os desafios que lana Escola, bem como as linhas de base da atual conceo de Educao e sua relao com os atuais contextos sociais. Refletimos tambm sobre o estatuto e papel da língua portuguesa no contexto do sistema de ensino portugus, a importncia da compreenso na leitura numa abordagem transversal do ensino e da aprendizagem da língua portuguesa e o papel do manual escolar na motivao para a leitura e na aquisio e desenvolvimento de competncias neste domnio. Atravs da anlise de manuais de Língua Portuguesa para os trs ciclos do Ensino Bsico, procurmos determinar em que medida estes vo ao encontro das diretrizes que definem um ensino/aprendizagem da língua portuguesa orientado para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura e definir princpios que possam contribuir para a sua transformao, tornando-os mais adequados consecuo desses objetivos. Os mesmos princpios podero promover e fundamentar uma seleo mais criteriosa dos manuais a adotar. Do ponto de vista metodolgico, estamos perante um estudo de natureza qualitativa. Recorremos anlise documental, como tcnica de recolha de dados, e, para a levar a cabo, construmos uma grelha, tendo em conta os princpios definidos pela literatura da especialidade e as diretrizes propostas pela poltica educativa portuguesa para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura. Para o tratamento dos dados, recorremos anlise de contedo. Os resultados obtidos demonstram que, de um modo geral, os projetos editoriais analisados promovem um paradigma de ensino da compreenso na leitura que condiciona a conscincia, o sentido crtico e a criatividade dos sujeitos-leitores e que no d resposta s expectativas sociais. Para que os manuais de Língua Portuguesa contribuam efetivamente para o desenvolvimento de competncias transversais em compreenso na leitura, o seu ensino explcito no deve centrar-se s nos textos literrios, nem na transmisso de interpretaes consagradas destes, que os alunos tm de memorizar. Devero antes apostar mais em estratgias didticas concretizadas atravs de atividades que envolvam os alunos em situaes de leitura mais prximas da vida quotidiana, em que estes possam desempenhar um papel mais ativo, assumir maior responsabilidade no seu prprio processo de aprendizagem e interagir com diversos tipos de textos, para assim adquirirem estratgias de leitura adequadas e saberem mobiliz-las e utilizlas de acordo com as circunstncias concretas em questo.
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Esta investigacin toma como tema la asignatura Lengua Portuguesa en el contexto de la enseanza media integrada a la educacin profesional, implementado en el ao de 2005, en el Instituto Federal de Educao, cincia y tecnologa del Rio Grande do Norte. En el mbito general, objetiva analizar las voces reveladas en posicionamientos sobre la asignatura Lengua Portuguesa en este contexto. En este estudio, el uso del adjetivo integrado es comprendido como revelador de una formacin escolar no basada en investigaciones dicotmicas, sobre todo en aquellas que evidencian una separacin entre el conocimiento y el ejercicio profesional. Se busc aporte terico en los debates del rea de educacin, sobre formacin integrada, en la visin de contemporaneidad de Bauman y en la concepcin de lenguaje de M. Bakhtin. El corpus se compone de material emprico de la naturaleza cuantitativa y cualitativa, obtenido por medio de aplicacin de cuestionarios con alumnos y profesionales, adems del anlisis documental de los PCNEM y de las OCEM, a lo que se refiere a asignatura Lengua Portuguesa. El direccionamiento metodolgico es guiado por el paradigma cualitativo inserido en una perspectiva socio-histrica y eligi como categora de anlisis el concepto de voces sociales. Los resultados indican que la asignatura Lengua Portuguesa, en la perspectiva de integracin con el mundo del trabajo, adquiere, en mayor o menor grado, en lo observado en los documentos oficiales y en los posicionamientos de alumnos y profesionales de la enseanza media integrada a la educacin profesional del IFRN, un perfil cuya esencia, lejos de asumir caractersticas de una enseanza instrumental reductora, requiere una concepcin de lenguaje que est en sintona con el mundo del trabajo de la sociedad contempornea, una sociedad cada vez ms abierta a la pluralidad de opiniones y a la ambivalencia de sentidos
Resumo:
Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas pblicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de língua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de língua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de língua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
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Este trabalho est inserido na confluncia entre a Lingustica e o Ensino-Aprendizagem de Língua e tem como objetivo investigar a maneira como se configura a autoria em atividades de ensino de Língua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras (UFPA).Para tanto, precisamos percorrer as discusses j empreendidas sobre a formao do professor de língua portuguesa, principalmente acerca das perspectivas da reflexividade(-crtica) (CONTRERAS, 2002;PIMENTA, 2005;MAGALHES, 2004;HORIKAWA, 2004), da discursividade (TPIAS-OLIVEIRA, 2005;EUFRSIO, 2007;FAIRCHILD, 2009; 2010 etc.), e na de materiais de ensino de língua(MARCUSCHI, 2002;SALZANO, 2004;LEFFA, 2003;CERQUEIRA, 2010), dasnoes tericas no campo do discurso de autoria (FOUCAULT, 2006a; 2006b; BARTHES, 1984; POSSENTI, 2002; entre outros), subjetividade (PCHEUX, 2010; BAKHTIN, 1997; AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004; entre outros), escrita (NASIO, 1993; GERALDI, 1997;RIOLFI, 2003; 2008). Inserida ao Projeto de Pesquisa O desafio de ensinar a leitura e a escrita no contexto do ensino fundamental de nove anos e da insero do laptop na escola pblica brasileira, que dentre seus objetivos tem o de refletir acerca da formao inicial de professores (Licenciatura em Letras e Pedagogia) e sua relao com as demandas emergentes do cotidiano escolar brasileiro, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, j que de carter descritiva/interpretativista,com a coleta do corpus em dois contextos: (i) na disciplina Recursos Tecnolgicos no Ensino do Portugus (1 semestre de 2011), como professor e (ii) na disciplina Estgio no Ensino Fundamental(1 semestre de 2012), como observadoras aulas ministradas pelo professor da disciplina. Nesses dois momentos, houve registro e documentao dos materiais para ensino de língua elaborados pelos graduandos.A anlise se deu da seguinte forma: compreenso global de todos os exerccios a fim de se descrever tipologicamente as atividades e mapear as vozes discursivas que as entrecortam; em seguida, detivemo-nos em seteatividades para analisar a maneira como se deu o gerenciamento das vozes, a constituio da subjetividade e por fim os indcios de autoria presentes nos exerccios. Os resultados mostram certa dificuldade dos graduandos em gerenciar as vozes (i) das orientaes terico-metodolgicas da rea, (ii) do material lingstico-discursivo objeto de ensino e (iii) do suposto aluno alvo da atividade para que consigam de forma original serem autores de seus exerccios, e no serem meros consumidores de teorias e de materiais didticos prontos para serem aplicados em sala de aula.
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Dentro do contexto da avaliao formativa, as prticas de correo dos textos produzidos devem ser entendidas no como medio da aprendizagem, mas principalmente como uma pesquisa, elas devem avaliar o aluno, o professor, o processo, as prticas enunciativas, a mediao, a escola e mesmo a famlia. Contudo, apesar de essa abordagem sobre a avaliao ser compatvel com a concepo scio-histrica e cognitiva da linguagem, que por sua vez consoante com as orientaes dos PCN de Língua Portuguesa, ela parece ainda se mostrar distante dos mtodos adotados pelos professores. O objetivo geral desta dissertao identificar as abordagens tericas que subjazem aos mtodos avaliativos de professores do ensino fundamental em relao produo textual. Como objetivos especficos buscou-se (i) mapear os modelos de correo textual utilizado por esses professores a fim de oferecer um panorama sobre a realidade do ensino-aprendizagem da escrita; e (ii) organizar um material terico capaz de embasar a prtica avaliativa no apenas como um componente do ato pedaggico, mas tambm como componente simblico da construo da imagem que o aluno tem sobre si e sobre sua capacidade de escrever. Trata-se de uma pesquisa qualitativa constituda por dois corpora, organizados a partir dos seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada com sete professores que lecionam no terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental em escolas pblicas e/ou particulares; e textos escritos por alunos e corrigidos pelos mesmos professores-informantes. Constituindo um total de 35 documentos, cinco de cada professor e 3h48min de gravaes transcritas. Para anlise dos corpora optou-se pelo paradigma interpretativista, aliado ao paradigma indicirio, que busca olhar para alm das recorrncias, os dados episdicos, singulares, dados que possam ajudar a levantar hipteses sobre uma realidade no observvel por via direta. Em relao s abordagens tericas, podem-se perceber trs manifestaes: (i) as que so focadas no sistema, observvel quando o professor privilegia aspectos formais e quando suas marcaes, ainda que busquem o aspecto discursivo, no so suficientes para que os alunos efetuem reflexes sobre o uso da língua; (ii) as que flutuam entre o estruturalismo e o sociointeracionismo, quando o professor, embora se utilize de prticas mais interacionais ainda deixa amplo espao para correes formais; (iii) as que so eminentemente sociointeracionistas, em cujas marcas avaliativas pode-se observar respeito pela autoria, apreciao do texto, interferncia significativa e convite reflexo. Dessas prticas emergem dois papis sociais dicotmicos assumidos pelo professor: o de revisor, que tem profunda relao com prticas avaliativas de medio, e o de leitor-avaliador, em que se pode perceber, alm de mtodos ligados ao sociointeracionismo e s prticas avaliativas formativas um outro aspecto singular: a afetividade. Para discorrer sobre cada um desses aspectos propostos, construiu-se uma reviso bibliogrfica que buscou incorporar discusso terico-metodolgica questes de ordem subjetivas, que orientam pensar a escrita no s sob seu aspecto scio-histrico e cognitivo, mas tambm afetivo
O humor verbal e o livro didtico de língua portuguesa: uma anlise do aproveitamento didtico do humor
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Esta tese de doutorado desenvolve consideraes a respeito do humor verbal e o seu aproveitamento pedaggico em livros didticos de Língua Portuguesa. Nosso interesse foi examinar o humor verbal e os mecanismos lingusticos que o provocam, para verificar de que forma foram abordados pelos livros didticos. Antes de proceder anlise, fizemos breve exposio das principais teorias que estudaram o humor verbal (aquele provocado pelos recursos que a língua oferece). Tratamos tambm da relevncia da escolha das palavras para o texto de humor. Abordamos como os aspectos semnticos (polissemia, homonmia, paronmia, sinonmia, antonmia), semiticos (o papel da iconicidade lexical e da lingustico-gramatical) e pragmticos (pressupostos, inferncias, entre outros) podem contribuir para a construo do(s) sentido(s) do texto humorstico. Como os fenmenos lingusticos no ocorrem isoladamente, uma vez que s se materializam em textos, examinamos em especial os gneros de humor; os aspectos da textualidade (em especial, a coeso e a coerncia) e a relao entre a leitura e o humor (como o desenvolvimento de habilidades e competncias de leitura do texto de humor podem ser aplicadas a textos de natureza no humorstica). Realizamos breve retrospecto da histria do livro didtico no Brasil para compreender de que maneira o texto de humor foi sendo incorporado a esse material didtico. Analisamos nosso crpus, procurando observar como os textos humorsticos foram abordados: em sua condio de gneros textuais ou apenas com o propsito de exemplificar ou servir de pretexto para o ensino de algum contedo de cunho gramatical; se o humor verbal foi aproveitado e de que forma ocorreu essa abordagem (se a expressividade dos recursos lingusticos foi salientada). O humor verbal oferece rico material sobre a língua portuguesa e pode enriquecer as aulas de língua materna, o que vem a confirmar a relevncia da presente pesquisa
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Este trabalho de pesquisa tem dois objetivos principais: o primeiro diz respeito a avaliar, em livros didticos, indicados pelos professores do Estado do Piau, Teresina, a abordagem proposta neles acerca dos gneros digitais, tendo em vista a grande disseminao da tecnologia da informao e comunicao nas ltimas dcadas. Para tanto, prope-se um acurado levantamento dos livros didticos, do 6 ao 9 ano, verificando a incidncia de gneros discursivos digitais e no digitais nos diferentes livros analisados. Buscou-se entender os critrios de como so apresentados, bem como o tratamento dado ao gnero, cotejando a forma de abordagem proposta para os gneros denominados digitais a outros gneros predominantes na abordagem dos diferentes livros. Das quatro colees analisadas, percebeu-se uma abordagem mais formalizada no s do ponto de vista da estrutura, mas tambm do ponto de vista dos recursos lingusticos que compem os diferentes gneros no digitais. Em contrapartida, pde-se verificar uma incidncia muito restrita de abordagem dos gneros digitais. Os resultados nos levam a postular que esses so pouco frequentes nos livros didticos mais adotados no estado e, quando so apresentados, h uma abordagem voltada somente para a sua estrutura, de forma metalingustica, sem preocupao com o uso social dos recursos utilizados nos gneros digitais. Tal perspectiva nos levou ao segundo objetivo: propor a apresentao de uma sequncia didtica, cujo gnero central so os gneros digitais, atendendo s habilidades e competncias 1 e 9 do ENEM Exame Nacional do Ensino Mdio. Neste sentido essas competncias e habilidades visam a identificar as diferentes linguagens veiculadas na mdia; conhecer e dominar os recursos expressivos como caracterizadores dos sistemas de comunicao e informao, alm de reconhecer a funo social da linguagem, como tambm o impacto das ferramentas tecnolgicas na vida pessoal e profissional. Estas habilidades e competncias usam os dois pilares fundamentais: a funo social do gnero e a aplicao do seu uso. A proposta apresentada baseia-se em uma concepo sciohistrica de língua, considerando a importncia de uma conscientizao dos cidados, jovens em idade escolar, da importncia social dos recursos tecnolgicos, bem como a necessidade de ampliao do uso em uma sociedade multissemitica
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Este estudo objetiva analisar os enunciados que avaliam a proficincia em leitura em provas de Língua Portuguesa, no sentido de buscar compreender o que os professores intencionam avaliar quando elaboram os enunciados das questes que avaliam a leitura e de entender como se d a progresso ao longo do ano e das sries do Ensino Fundamental II. O corpus foi constitudo por dezesseis provas, quatro de cada srie do segundo segmento do Ensino Fundamental, aplicadas uma em cada bimestre, em um colgio da rede privada da cidade do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2013. Para proceder anlise, tomou-se como referncia a tipologia de compreenso de livros didticos de Marcuschi (2008), os Objetos de Conhecimento da Prova Brasil (2008) e uma concepo de língua e leitura sociointeracionista. A pesquisa evidencia que os objetos do conhecimento distribuem-se ao longo dos bimestres de cada srie e ao longo do segmento, irregularmente e aponta indcios de que no existem critrios pr-determinados. Contribui, assim, para proporcionar uma reflexo sobre a necessidade de um currculo de leitura que defina itens explorados e avaliados conscientemente pelos professores.
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Esta pesquisa tem como objetivo analisar processos de construo da identidade do professor de língua materna na imprensa, legitimada no apenas por seus discursos, mas como uma construo que se estabelece socialmente e encontra na mdia um lugar privilegiado para sua emergncia. O corpus composto por textos coletados de revistas, jornais, blogs e sites, que tratam de ensino de língua portuguesa, assinados por professores ou por outros profissionais. Este trabalho de pesquisa se baseia nos postulados da Anlise do Discurso e das Cincias Sociais, por meio dos conceitos de Discurso, Hegemonia e Memria Discursiva, abordados no primeiro captulo desta dissertao, em que perceberemos como estes conceitos ajudam na reproduo dos discursos (pblicos) e na construo identitria do professor de língua portuguesa. A noo de Formao Discursiva abordada no segundo captulo, com base nos postulados tericos de Foucault (2004) e Pcheux (2009), bem como a circularidade nas posies de Identificao e Contra-identificao. As Formaes Imaginrias (PCHEUX, 1997) servem de ancoragem terica para o terceiro captulo, em que analisamos como os professores ocupam lugares (A, B e R) nos discursos, validados por eles mesmos ou por aqueles que enunciam publicamente. No quarto captulo discutimos a polmica estabelecida entre as duas Formaes Discursivas por meio da noo Simulacro MAINGUENEAU, 2005), abordada no mesmo captulo, em que percebemos imagens distorcidas projetadas nos discursos. Buscamos demonstrar a importncia dos estudos discursivos no campo do ensino-aprendizagem, partindo do pressuposto de que a formao dos professores tem se dado no apenas por prticas pedaggicas, mas tambm em prticas discursivas. Na anlise destes dados, estamos buscando o lugar discursivo do professor e a maneira que este professor, ao tomar a palavra na imprensa, forja sua identidade. Espera-se com este trabalho verificar como o professor de língua portuguesa tem legitimado sua(s) identidade(s) no ambiente miditico, que tem se mostrado um lugar de grande efervescncia discursiva e instncia de formao e reproduo de discursos sobre ensino de língua materna.
Resumo:
Ps-graduao em Letras - FCLAR
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A presente dissertao um estudo de caso com carter exploratrio (Rampazo, 2005; Babie, 2008). Na parte terica, propomos a categorizao tridica das imagens no ciberespao, que uma das contribuies deste trabalho para a rea de estudos sobre leitura no ciberespao. A investigao apresenta como objetivos acompanhar e analisar o processo leitor de um professor de espanhol como língua estrangeira no ciberespao, tendo como foco a multimodalidade. Tais objetivos tm a funo de nortear a resoluo dos problemas de pesquisa, a saber: (a) como um professor de ELE l no ciberespao tendo em vista as imagens como aspectos da multimodalidade; (b) como esse professor transpe sua prpria atividade leitora e os materiais da internet para uma atividade de aula. Os instrumentos de coleta utilizados foram: entrevista, questionrio, protocolos e gravaes do GTK. O cruzamento entre 12 critrios de anlise permitiu, dentre outros detalhes, observar que nosso sujeito l textos verbais no ciberespao movimentando o cursor do mouse como se fosse seus dedos sobre uma folha de papel a percorrer linha a linha da esquerda para a direita. Tambm percebemos que a experincia de leitura no ciberespao (conhecimentos prvios) pode ser o fator que contribui para que o sujeito despreze as imagens de categorias mescladas (B e C) e prefira utilizar as imagens de categoria B, no caso, por exemplo, de acessar uma reportagem a partir de sua manchete em jornal eletrnico. Quanto transposio de materiais para as aulas, percebemos que a formao acadmica de nosso sujeito ao no direcionar discusses tericas e metodolgicas sobre as TICs e seu uso em sala de aula e sua realidade de trabalho podem ter contribudo para o modo como o sujeito transpe os materiais da internet para as aulas. As adaptaes e afastamentos desses materiais no so trabalhados em sala de aula. As imagens e links so retirados e o texto utilizado na atividade docente uma mistura de vrios materiais provenientes de diferentes pases, mas sem a fonte especificada na aula. O papel que a formao tem para a vida profissional e para a prxis do professor no pode ser descartado. Defendemos que uma formao que seja direcionada s TICs deve fazer parte do currculo acadmico
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo apresentar o gnero textual parte e suas implicaes para o ensino. Para isso, fizemos uma descrio do gnero, tendo por base a perspectiva de Mikhail Bakhtin de anlise do discurso em um dilogo com a perspectiva de anlise do discurso de Patrick Charaudeau. A parte segundo as Instrues Gerais para a Correspondncia, as Publicaes e os Atos Administrativos no mbito do Exrcito (IG 10-42), a correspondncia que tramita no mbito de uma OM, por meio da qual o militar se comunica com um de seus pares ou superior hierrquico, em objeto de servio, podendo ser utilizado suporte eletrnico (...), ou ser substituda por mensagem eletrnica, sempre que houver meios fsicos adequados. (BRASIL, 2002, p. 18). Portanto, ele um documento oficial de circulao interna que exige uma linguagem formal para relatar, solicitar ou informar algo a alguma autoridade, dentre outras possibilidades, ou seja, o propsito comunicativo da parte, de maneira genrica, relatar uma ocorrncia, solicitar algum direito, informar dados necessrios para a confeco de algum outro documento etc. Por estar inserido no domnio discursivo militar, em que as formas padronizadas orientam a produo dos gneros que neles esto circunscritos, deve seguir regras para a sua escrita. Por essa razo, o ensino da parte est presente no currculo da Academia Militar das Agulhas Negras, que forma o oficial combatente de carreira do Exrcito Brasileiro em bacharel em Cincias Militares. Dessa forma, apresentamos neste trabalho uma proposta para o ensino do gnero, tendo como aporte terico as sequncias didticas postuladas pela Escola de Genebra. Apesar de essa Escola trazer uma proposta didtica para o ensino de gneros no ensino fundamental, observamos que a teoria adequada ao ensino de um gnero em qualquer nvel de escolaridade quele que est sendo inserido em um domnio discursivo
