809 resultados para Material didático Ensino Fundamental
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FCT
Resumo:
Ps-graduao em Lingustica e Lngua Portuguesa - FCLAR
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Psicologia - FCLAS
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Bases Gerais da Cirurgia - FMB
Resumo:
Este estudo tem como temtica as Representaes Sociais e Relaes Raciais. Analisa as representaes sociais de professores acerca das relaes raciais no currculo escolar do Ensino Fundamental. Esta pesquisa fundamentou-se no referencial terico-metodolgico em Moscovici (1978) e Jodelet (2001), Gomes (1995, 2006), Coelho (2006) e Silva (2006), para a anlise das representaes sociais, com os primeiros e, com os demais, sobre formao e relaes raciais. O estudo uma pesquisa do tipo descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais, questionrio e grupo focal, dos quais participaram seis professores, que lecionavam no Ensino Fundamental no ano letivo de 2008. Os resultados do estudo revelam que os professores possuem um conhecimento acerca das relaes raciais, crem que as relaes raciais no Brasil so igualitrias, acreditam que todos ns somos iguais: branco, negro e ndio. Inferimos que o preconceito racial apresenta-se de forma tcita, na sociedade brasileira, o que contribui para a disseminao e ratificao do racismo e discriminao em vrios setores sociais, entre os quais a escola. Ressaltamos como aproximaes conclusivas que a formao de professores inicial e continuada representa um momento crucial para a formulao de uma Pedagogia que trabalhe com a diversidade cultural. A ausncia dessa formao pode inviabilizar a subverso de prticas discriminatrias e estereotipias cristalizadas, em relao ao negro na escola e em seus instrumentos didático pedaggicos.
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A presente pesquisa elegeu como objeto de anlise a participao das escolas pblicas de ensino fundamental localizadas na cidade de Breves-PA na rede de enfrentamento da explorao sexual de crianas e adolescentes. Neste sentido, props-se como problema a seguinte questo central: no perodo de 2005 a 2010, como aconteceu a participao das escolas pblicas de ensino fundamental localizadas na cidade de Breves-PA na rede de enfrentamento da explorao sexual de crianas e adolescentes? A pesquisa objetivou analisar as aes realizadas pelas escolas pblicas localizadas na cidade de Breves-PA que esto voltadas ao enfrentamento da explorao sexual de crianas e adolescentes a partir das propostas de enfrentamento apresentadas para a instituio escolar pela poltica pblica, discutindo categorias fundamentais como currculo e formao de professores. A metodologia utilizada consistiu nas pesquisas bibliogrfica e emprica, atravs do uso de entrevistas semiestruturadas devido ser o instrumento que permite o acesso a gestores escolares, coordenadores pedaggicos e professores para o conhecimento de suas aes e interaes no que tange temtica do enfrentamento da explorao sexual. De um universo de dezoito escolas de ensino fundamental localizadas na cidade, foram escolhidas duas, uma escola de 1 ao 5 ano e outra do 6 ao 9 ano, por apresentarem no perodo de 2006 a 2010 aes pedaggicas estratgicas que envolveram alunos em diferentes faixas etrias (dos 06 aos 14 anos aproximadamente), bem como toda a comunidade escolar na preveno da explorao sexual. A seleo dos entrevistados ocorreu mediante o contato com os sujeitos das escolas, a qual focalizou aqueles informantes com participao direta nos projetos de interveno. Por isso, selecionou-se 02 (dois) gestores das escolas, 02 (dois) coordenadores pedaggicos e 06 professores. A anlise do material obtido nas entrevistas foi feita mediante o instrumental terico-metodolgico possibilitado pela anlise de contedo, tendo como pano de fundo o arcabouo analtico proposto pelo materialismo histrico-dialtico. O referencial terico utilizado para anlise segue as pesquisas realizadas por Azambuja (2004), Brino e Willians (2003 e 2009), Brino (2006), Faleiros (2004), Fraga et al (2008), Franzoni (2006), Leal (2004), Librio (2005, 2006 e 2009), Rocha (2010), Sanderson (2005), Santos (2007), Silva (2007), Viodres Inoue & Ristum (2008) e outros pesquisadores que tratam de currculo, formao de professores e do enfrentamento da explorao sexual de crianas e adolescentes em redes de proteo, com destaque atuao da instituio escolar. Os resultados da pesquisa demonstram a participao das escolas de ensino fundamental no enfrentamento da violncia sexual (abuso), sem interferir significativamente nas situaes de explorao sexual. Os casos de abuso, quando identificados ou relatados pelas crianas, so comunicados ao Conselho Tutelar. Para as suspeitas de explorao sexual no feita a notificao a esse Conselho, mas to somente em algumas situaes conversa-se com a famlia, que geralmente nega a existncia das mesmas e se omite dos processos de resoluo. Os currculos das escolas contemplam as temticas do abuso e explorao sexual de forma disciplinar, atravs de planos de curso e de aula, bem como de forma interdisciplinar, atravs de projetos de ensino-aprendizagem. Estes projetos so realizados durante um perodo do ano, mas as escolas pesquisadas buscam imprimir um carter de realizao permanente. Por fim, a formao de professores para o enfrentamento da explorao sexual no tem chegado a todos os/as educadores/as, muito menos ao contexto escolar, englobando efetivamente uma parcela bem pequena destes, privilegiando mais diretores e coordenadores pedaggicos.
Resumo:
O presente trabalho versa sobre as prticas de ensino-aprendizagem da leitura em lngua materna, tendo o computador como uma das principais ferramentas didticas. Trata-se de uma pesquisa-ao fundamentada em pressupostos sociointeracionistas de lngua, linguagem e leitura. Portanto, faz-se referncia perspectiva dialgica, aos gneros discursivos - concepes tericas e como objeto de ensino - sequncia didtica, ao blog como suporte virtual e gnero relato de experincia em blog, assim como ao ensino da compreenso escrita em lngua materna e ai computador como ferramenta didtica. Esse aparato terico utilizado para analisar parte de uma sequncia didtica que priorizou o trabalho com a competncia de leitura e escrita (sendo a primeira o foco de nossos estudos) desenvolvida com uma turma do ensino fundamental II do Municpio de Benevides/PA. E tenta verificar em que medida essas prticas, ao se utilizar da ferramenta didático-tecnolgica computador, contribuem para o aprimoramento da compreenso escrita dos aprendentes.
Resumo:
A presente pesquisa apresenta um sucinto levantamento histrico sobre avaliao, obstculos - epistemolgicos e didáticos - e erros, com o objetivo de fazer um estudo analtico do desempenho dos estudantes de 5 a 8 sries em Matemtica, utilizando as respostas dadas em avaliaes feitas por quatro grupos de estudantes de uma escola pblica de Ensino Fundamental em testes especficos de matemtica. A investigao foi desenvolvida em vrias fases: na primeira, as respostas foram agrupadas em categorias de questes (a) sem respostas, (b) incompletas, alm de (c) certas e (d) erradas, como sugere o tema. Na segunda fase, o objetivo foi (e) tentar desvendar as relaes entre conceitos contidos nos erros expressos pelos estudantes. Os resultados da pesquisa apontam para um grande percentual de erros relativos aos conceitos presentes em assuntos estudados em sries anteriores, mais acentuados do que os assuntos previstos para a srie em que se encontrava o aluno, evidenciando que um contedo que no tenha sido bem assimilado pode se constituir em um obstculo didático de carter coletivo e que se propaga pelas sries posteriores. Deste resultado, possvel afirmar que um obstculo didático coletivo, uma vez estabelecido, dificilmente ser superado pelos discentes sem uma interveno docente sistemtica que considere tal obstculo e sua possvel superao. Isso faz com que pese sobre os professores de matemtica a responsabilidade de assumirem e verem com um olhar diferenciado os erros dos estudantes como aprendizes, com a finalidade de discernir entre o erro eventual e o obstculo didático (individual ou coletivo), favorecendo a superao das dificuldades advindas dos contedos passados burocraticamente que obstaculizam a aprendizagem dos assuntos e temas matemticos que so objeto de estudo nas sries do ensino fundamental.
