898 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado no mbito da Prática de Ensino Supervisionada em Jardim-de-Infncia e 1 Ciclo do Ensino Bsico, inserida no Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. O objetivo geral foi promover o livro e a leitura, procurando contribuir para a formao de leitores com hbitos de leitura frequentes. O tema surgiu pela necessidade de compreender qual o papel do educador/professor na promoo da leitura, tendo em conta que este deve orientar o seu trabalho no sentido de transformar a escola numa comunidade de leitura, na qual o prazer de ler uma conquista fundamental. Tambm foi nosso propsito incidir no papel da famlia, tendo em conta a promoo do livro e da leitura. A Dimenso Investigativa da PES baseou-se na observao participante; nos registos fotogrficos; no caderno de formao e na aplicao de dois inquritos por questionrio, um educadora e professora cooperantes e outro a uma amostra de seis crianas do grupo de pr-escolar, que ingressavam no ano letivo seguinte no 1 ano do 1 CEB. Os resultados mostram que em ambos os contextos, jardim-de-infncia e 1 ciclo do ensino bsico, existem poucos momentos de leitura de histrias, como tambm a utilizao frequente da rea da biblioteca da sala. Atravs da anlise dos inquritos por questionrio s profissionais de educação, verifica-se que ambas mencionam que existe a rotina frequente de leitura de histrias, salientando-se que esses momentos no foram observados durante a minha observao e interveno. Com a anlise dos inquritos por questionrio ao grupo de crianas do pr-escolar, estes consideram o momento de leitura de histrias promovido pela educadora, satisfatrio; Abstract: The present report has been prepared in scope of Practice of Supervised Teaching in kindergarten and 1st cycle of basic education, entered in the masters degree in Pre-School Education and teaching of the first cycle of basic education. The overall objective was to promote the book and reading, seeking to contribute to the formation of readers with frequent reading habits. The theme came about by the need to understand what the role of the educator/teacher in promoting reading, given that this must orient their work in order to transform the school into a community of reading, in which the pleasure of reading is a fundamental achievement. It was also our purpose focus on the role of the family, taking into account the promotion of books and reading. The Research Dimension of the PES was based on participant observation; photographic records; in the formation and implementation of two surveys, one educator and cooperating teacher and another a sample of six children of the preschool group, which entered the school year following the first year of the 1st CEB. The results show that in both contexts, kindergarten and 1st cycle of basic education, there are few moments of reading stories, as well as the frequent use of the library area of the room. Through the analysis of surveys to education professionals, it turns out that both mention that there is the routine of reading stories, stressing that those moments were not observed during my observation and intervention. With the analysis of the surveys to the Group of children from preschool, they consider the moment of reading stories promoted by the educator, satisfactory.
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O presente relatrio expe e analisa a dimenso investigativa desenvolvida em contexto de jardim-de-infncia e de 1 ciclo no mbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este projeto teve como finalidade compreender de que maneira a comunicao e a linguagem promovem ou no interaes e aprendizagens das crianas. Para tal, foi dado destaque ao papel do docente enquanto mediador e facilitador das aprendizagens. Assumiu-se uma perspetiva de novas abordagens pedaggicas que promovessem a capacidade individual e coletiva na construo de novos conhecimentos, salientando as comunidades de aprendizagem como o modelo a ser adotado. Este modelo promove estruturas dialgicas, onde a comunicao tem um papel bastante relevante. Neste sentido, foi dada voz s crianas. A investigao presente teve como objetivo causar mudana nos contextos em que se realizou, assim, a reflexo relevou-se um instrumento essencial a todo esse processo; ABSTRACT: This report presents and analyzes the investigative dimension developed in the context of kindergarten and 1st cycle under the Supervised Teaching Practice Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. This project aimed to understand how communication and language promote or not interactions and learning of children. To this end, emphasis was given to the role of the teacher as a mediator and facilitator of learning. A perspective of new pedagogical approaches that promote individual and collective capacity to build new knowledge was assumed, emphasizing learning communities as the model to be adopted. This model promotes dialogical structures where communication plays a very important role. In this sense, voice to the children was given. This research aimed to cause changes in the contexts in which it held, for that end, reflection turned out to be a key tool to all of that process.
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O presente relatrio surge no mbito do Mestrado em Educação Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico e visa a obteno do grau de mestre nos nveis de escolaridade referidos. Neste descrevo o projeto de investigao-ao desenvolvido nos contextos da Prática de Ensino Supervisionado (PES) em Educação Pr-escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB). A investigao-ao realizada visava, sobretudo, ajudar-me a compreender quais as condies que deveria reunir de modo a responder de forma adequada s necessidades das crianas e a perceber como poderia melhorar a minha ao e interveno promovendo aprendizagens significativas e de qualidade, salientando que o propsito no era fornecer o mesmo a todas as crianas, mas sim, a cada uma aquilo de que necessitava. A minha aposta na Diferenciao Pedaggica e numa gesto flexvel do currculo surge orientada pelo princpio do direito de todos aprendizagem e como resposta intencional heterogeneidade dos grupos de crianas que frequentam atualmente as instituies. Assim, de modo a atingir os objetivos propostos, planeei algumas sugestes de interao que permitiam a utilizao de estratgias diversificadas e a observao das crianas durante a utilizao das mesmas. A metodologia utilizada contemplou uma pesquisa bibliogrfica com base em vrios referenciais tericos e a recolha e anlise de dados. Esta investigao possibilitou constatar que a Diferenciao Pedaggica subjacente s propostas apresentadas proporciona o desenvolvimento das crianas tanto a nvel social como cognitivo; ABSTRACT: The present report reflects the research develop in the context of the Master Degree in Preschool Education and Teaching of the Primary School at University of vora, and aims to obtain the degree of master in the levels mention above. This research was held in two different contexts, the first one in a pre-school classroom, and later in a classroom of fourth year of Primary School. The research performed aimed mainly to help me to understand what conditions must be gathered in order to respond appropriately to children's needs and to see how it could improve my actions and intervention by promoting meaningful and quality learnings, stressing that the purpose was not to provide the same for all children, but to each one what they needed. My bet on Pedagogical Differentiation and a flexible management of the curriculum comes to the principle of the right of all to learning and as an intentional response to the heterogeneity of the groups of children who currently attend institutions. Thus, in order to achieve the proposed objectives, I planned some suggestions for interacting with groups of childrens which allowed me to use multiple strategies and to do observation of the individuals while they were being applied. The methodology included a literature search based on various theoretical frameworks and data collection and the respective analysis. This research led us to confirm that the proposals based on pedagogical differentiation provide children's development both socially and cognitive and it is essential to ensure it since the earliest years of school, in order to build a rich differentiated pedagogical action and to promote learning for all students in pre-school and 1st cycle contexts by using diverse strategies.
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O presente relatrio tem como finalidade apresentar o trabalho realizado no mbito das unidades curriculares da Prática de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Bsico, inseridas no Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico na Universidade de vora, com enfoque na temtica: Concees Alternativas em Cincia. A PES decorreu em dois contextos distintos, sendo primeiramente realizada numa sala de Educação Pr-Escolar na Escola Bsica Galopim de Carvalho e por fim, numa turma de 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica dos Canaviais. Ambas pertencem ao Agrupamento n. 4 de vora. A investigao realizada consistiu em identificar e valorizar as concees alternativas das crianas/alunos; promover a construo de conhecimentos a partir das concees alternativas; usar estratgias de mudana concetual que visassem criar um confronto entre as concees alternativas e os conceitos cientficos. Esta investigao permitiu a confirmao de que importante, no ensino das cincias, serem promovidas atividades de mudana concetual, apesar de alguns investigadores afirmarem que estas concees alternativas podem ser um obstculo na aprendizagem de novos conhecimentos; ABSTRACT: This report aims to present the work done within the course units of Supervised Teaching Practice in Pre-School and 1st Basic Education in Masters in Pre-School Education and Training of 1st Basic Education at the University of vora, focusing on the theme Alternative conceptions in Science. The PES held in two different contexts: first performed in a pre-school education classroom at Escola Bsica Galopim de Carvalho and second in a second year class of 1st Basic Education at Escola Bsica dos Canaviais. Both schools belong to Agrupamento n. 4 of vora. The research was carried out to identify and value the alternative conceptions of children/students; promote the construction of knowledge from alternative conceptions; use conceptual change strategies which aimed to create a confrontation between alternative conceptions and scientific concepts. This investigation has confirmed that it is important in science education to promote conceptual change activities, as some researchers claim that these alternative conceptions can be an obstacle in learning/developing new skills.
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O presente relatrio da Prática de Ensino Supervisionada surge no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de vora e o resultado de uma investigao sustentada pela ao educativa desenvolvida ao longo da Prática de Ensino Supervisionada, no Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Bsico. Esta investigao tem como principais objetivos compreender de que forma se processa a hora do conto nos dois contextos onde realizei a minha prática, nomeadamente compreender qual a sua importncia na promoo da leitura. Para isso, pretendi responder s seguintes questes: Que práticas devo realizar para promover a leitura, para formar leitores competentes, autnomos, e para desenvolver a capacidade lingustica das crianas? E como dinamizar a hora do conto no ambiente educativo? Neste sentido, procedeu-se construo do quadro terico que sustenta a investigao do tema A hora do conto: Relato de práticas, onde procuro compreender a importncia e a dinamizao da hora do conto, nomeadamente na promoo da leitura. Para alm da fundamentao terica, a metodologia adotada foi a investigao-ao, onde propus uma prática de dinamizao e promoo da leitura. Importa tambm realar a importncia dos instrumentos de investigao utilizados durante a PES, que contriburam para a recolha de dados, nomeadamente a entrevista semiestruturada realizada educadora e professora cooperante, possibilitando assim o alcance dos objetivos acima enunciados. Assim, a investigao permitiu contribuir de forma significativa para a ampliao dos estudos acerca da importncia da Hora do Conto como um importante veculo para a formao de leitores, uma vez que o gosto pelas histrias comea na voz dos pais, passa pelos contadores, educadores, professores, os quais assumem uma grande responsabilidade de introduzir a criana no mundo da literatura; ABSTRACT: This report of the Supervised Teaching Practice comes under the Masters Degree in Pre-school Teaching and Primary Education of the University of vora and is the result research supported by the education developed throughout Supervised Teaching Practice in Preschool and in Primary Education. The main objectives of this inquiry are to understand how story time is processed in two contexts where I did my practice, in particular to understand what is the importance in promoting reading. For this reason, I wanted to answer the following questions: What practices should I take to promote reading, to form competent readers, autonomous, and to develop the linguistic ability of children? And how to encourage story time within the educational environment? In this sense, a theoretical framework was designed which supports the inquiry of the theme "The Story Time: Reporting practices", where I try to understand the importance and the encouragement of story time, particularly in the promotion of reading. In addition to the theoretical foundation, the methodology adopted was research-action, where I proposed a practice of stimulation and promotion of reading. It is also important to emphasize the importance of the research tools used during the PES, which contributed to the collection of data, in particular structured interviews held with the teacher and teachers assistant, thus enabling to achieve the objectives set out above. This way the investigation significantly contributed to the expansion of the studies about the importance of story time as as an important vehicle for the formation of readers, since the taste for stories begins in the parental voice, passes by storytellers, educators , teachers who take on a great responsibility to introduce the child in the world of literature.
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O presente relatrio da Prática de Ensino Supervisionada (PES) visa descrever e explicitar o trabalho desenvolvido no mbito das Unidades Curriculares Prática de Ensino Supervisionada em Creche e em Jardim-de-Infncia do Mestrado em Educação Pr-escolar da Universidade de vora, com o objetivo de promover a sustentabilidade ambiental, econmica, cultural e social, nestes dois contextos. Tendo como ponto de partida o interesse pessoal pela temtica que considero fundamental ser promovida e trabalhada precocemente (em creche e jardim de infncia), com vista ao desenvolvimento de uma literacia ambiental, acresceu a constatao de práticas de sustentabilidade ambiental, econmica cultural e social pouco consolidadas na instituio onde decorreu a PES. O recurso escala ERS-SDEC, num processo de investigao ao, onde a anlise, reflexo e avaliao conduziu a um planeamento intencional e a uma ao educativa que envolveu crianas, famlias, equipa educativa e comunidade, promovendo aprendizagens e produzindo mudanas ao nvel da adoo de hbitos e práticas mais sustentveis. Foram essenciais para a concretizao dos objetivos da PES, a inscrio da instituio no Programa Eco Escolas, os princpios pedaggicos do Movimento da Escola Moderna e as Orientaes Curriculares para a Educação Pr-escolar; ABSTRACT: This report of Supervised Teaching Practice (STP) aims to describe and explain the work carried out within the framework of the courses Supervised Teaching Practice in Creche and Preschool of the Masters degree in Preschool Education of the University of vora, in order to promote environmental, economic, cultural and social sustainability in these two contexts. The starting point was my personal interest on the theme, which I consider fundamental promoting early on (in creche and Preschool), to develop an environmental literacy, as well as the realization that environmental sustainability practices were poorly consolidated in the institution where I developed the STP. The use of the ERS-SDEC scale, in a process of research-action, where the analysis, reflection and evaluation led to an intentional planning and an educational activity involving children, families, educational staff and community, promoting learning, changing habits and developing more sustainable practices. It was essential the enrollment in the Eco-Schools Program, the adoption of the pedagogic principles of the Modern School Movement and of the Portuguese Curricular Guidelines for Preschool Education.
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O presente relatrio transparece o progresso de aprendizagem e reflexo realizado no mbito da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Bsico. Neste, evidenciou-se uma reflexo da prática educativa que teve como finalidade compreender de que maneira se podero potenciar as aprendizagens das Cincias Naturais nas crianas. Para tal, destacam-se alguns objetivos que estiveram bastante presentes na dimenso investigativa, tais como a promoo de ambientes de aprendizagem na rea das cincias fsico-naturais tornando as crianas observadores ativos com competncias para investigar, experimentar e aprender; a promoo de contextos de aprendizagem participativa e ativa, desafiadoras e motivantes; o conhecimento e compreenso dos conhecimentos prvios destas, refutando assim a sua expresso e dvida atravs do questionamento; e por fim, a promoo de atitudes, competncias de ao, competncias metodolgicas e competncias de comunicao nas crianas em relao aprendizagem de acontecimentos naturais. Assim sendo, a principal finalidade desta investigao-ao nos contextos onde se realizou foi compreender processos associados (re)construo de conhecimentos com base nos saberes que as crianas j tinham, construindo eu prpria saberes profissionais, atravs da minha prpria ao, registada, analisada e fundamentada; ABSTRACT: The following report transpires the progress of learning and reflection that was accomplished within the Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary Education. In this, it showed a reflection of educational practice that aimed to understand how it may enhance the learning of Natural Sciences in children. For such, we highlighted a few goals that were very present in the research dimension, such as, promoting learning environments in the area of physical and natural sciences, making children active observers with powers to investigate, experiment and learn; promoting ways of participation and active learning, challenging and motivating; knowledge and understanding of prior knowledge of these, thus disproving your expression and doubt through questioning; and finally, the promotion of attitudes, action skills, methodological skills and communication skills in children with regard to the learning of natural events. Therefore, the main purpose of this research-action, in ways where it was accomplished, was the reconstruction of knowledge based on the awareness that children already contained, building my own professional knowledge, through my own action that were recorded, analyzed and justified.
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O presente relatrio referente investigao realizada no mbito das unidades curriculares da Prática de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Universidade de vora. A investigao foi realizada em contexto de uma sala de Pr-Escolar e em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 2. ano. Os dois contextos fazem parte da Escola Manuel Ferreira Patrcio, sede do Agrupamento de Escolas n. 1 de vora. A respetiva investigao teve como objetivos compreender, analisar e refletir acerca da explorao da simetria de reflexo em Pr-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Bsico. Deste modo, era pretendido responder s seguintes questes: Como lidam as/os crianas/alunos com a identificao e a explorao de simetria de reflexo? e Que práticas devo desenvolver que contribuam para a compreenso e utilizao da simetria de reflexo por parte das crianas?. No decorrer da investigao foi desenvolvida uma interveno didtica em cada contexto, consistindo em sequncias de tarefas de explorao de simetria que se caracterizaram por recorrer a diversos materiais e ao computador com o programa SIMIS, em 1. Ciclo, com tarefas abertas de natureza exploratria. A recolha de dados apoiou-se nos cadernos de formao relativos s PES, nas planificaes, nas produes das crianas, em respostas s tarefas e excertos dos dilogos havidos. Esta investigao permitiu verificar que possvel explorar a simetria no Pr- Escolar e 1.Ciclo de Ensino Bsico, uma vez que as crianas reconheceram figuras com simetria, conseguiram identificar eixos de simetria em figuras e construram figuras simtricas. Para tal, desenvolveram-se práticas que contriburam para a compreenso e utilizao da simetria, atravs de estratgias de ensino-aprendizagem exploratrio da Matemtica, com recurso a materiais manipulveis e a software especfico, que mostraram ser ferramentas essenciais nas tarefas de explorao e identificao de simetria; ABSTRACT: The present report refers to research developed in the context of Supervised Teaching Practice in Pre-school Education and in Primary School, integrated in Masters degree in Pre-school Education and Teaching Primary School at University of vora. The research was conducted in context of a pre-school room and in context of 1st cycle of basic education, in a 2nd class year. The two contexts are part of the Manuel Ferreira Patrcio School, headquarters of cluster of vora schools. The respective research has aimed understand, analyze and reflect about reflection symmetry exploration, in Pre-school and in Primary School. Thus, was intented to answer the questions: How childrens deal with the identification and exploration of reflection symmetry?" And "What practices should be developed to contribute to the understanding and use of reflection symmetry by childrens?". During the research it was developed a didactic intervention, in each context, consisting of sequences of symmetry exploration tasks that featured by resorting to diverse materials and the computer with the SIMIS program in the Primary School, with open tasks exploratory. Data collection builds on the training books on STP, the flat patterns, in productions of children, in response tasks and excerpts from the additions accruing dialogues. This research has shown that it is possible to explore the symmetry in Preschool and Primary School, since children recognized figures with symmetry, they were able to identify lines of symmetry in figures and built symmetrical figures. For such practices have developed that have contributed to the understanding and use of symmetry, through exploratory teaching and learning strategies of mathematics, using manipulatives and specific software, which proved to be essential tools in the exploration tasks and identification symmetry.
Relatrio da prática de ensino supervisionada em educação fsica na Escola Secundria/3 Andr de Gouveia
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O presente Relatrio de Estgio surge no mbito da Prática de Ensino Supervisionada, que decorreu no ano letivo de 2011/2012 na Escola Secundria Andr de Gouveia, em vora. O objetivo do mesmo aliar componente cientfica que foi adquirida no Mestrado de Educação Fsica nos Ensino Bsico e Secundrio o trabalho desenvolvido enquanto estudante estagirio. Para tal, o meu trabalho foi auxiliado pelo Programa Nacional de Educação Fsica e pelo Projeto Educativo em vigor na Escola. Assim, foi realizada uma descrio do trabalho realizado durante o ano letivo e a respetiva reflexo crtica, tendo em conta quatro dimenses profissionais do professor, nomeadamente: dimenso profissional social e tica, dimenso de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, dimenso da participao na escola e relao com a comunidade e, por ltimo, a dimenso do desenvolvimento profissional ao longo da vida; REPORT OF THE SUPERVISED TEACHING PRACTICE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE SECUNDARY SCHOOL/3 ANDR DE GOUVEIA Abstract: This report comes under the Supervised Teaching Practice which took place in the school year 2011/2012 at Secondary School Andr de Gouveia, in vora.The purpose of it is to combine the scientific component which was acquired in the Master of Physical Education in the Elementary and Secondary Education the work as a trainee student. To this end, my work was aided by the National Program of Physical Education and the Educational Project used in the school. Thus, a critical reflection of the school year was made, taking into account four professional dimensions of training of future teachers, namely: social professional and ethical dimension, development dimension of teaching and learning, participation in school size and relationship with the community and, finally, the dimension of professional development throughout life.
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O presente relatrio de estgio que se enquadra no mbito das unidades curriculares da Prática de Ensino Supervisionada I e II em Creche e Jardim de Infncia, descreve e analisa todo o trabalho realizado em torno do desenvolvimento da criatividade na expresso dramtica, tendo sido elaborado nas instalaes do colgio Nossa Senhora da Piedade ao longo do Mestrado em Educação Pr-Escolar. Ao longo do relatrio, feita referncia a uma investigao relativa importncia do desenvolvimento da criatividade e da expresso dramtica, bem como o papel do educador e da sua ao no desenvolvimento, tendo por base os fundamentos tericos como a Carta de Princpios para uma tica Profissional da Associao de Profissionais de Educação de Infncia (APEI) e o Perfil Profissional da Associao de Profissionais de Educação de Infncia. O presente relatrio retrata a prática e investigao em torno da temtica, procurando realar a importncia da expresso dramtica e mais aprofundadamente da criatividade no desenvolvimento da criana e por sua vez o impulso que esta pode ter no desenvolvimento da ao educativa, que sempre foi tido em conta ao longo da prática; Supervised Teaching practice on Pre-school education: The Stimulate creative thinking - drama expression Abstract: The present internship report, whose context falls on Day Care Centre and Kindergarten of the Supervise Teaching Practice curricular units I and II, describes and analyse all the work about the development of the creativity in the dramatic expression. It was developed in the facilities of the institution Nossa Senhora da Piedade during the masters degree in Preschool Education. Throughout the report, its made a reference to an investigation on the value of the creativity in the dramatic expression development, as well as the educators role and his action on the development, based on the theoretical foundations as the Letter of Principles to a Professional Ethics from the Preschool Professional Association (APEI) and Preschool Teacher Professional Profile. The present report shows the practice and investigation around this issue, seeking to highlight the importance of the dramatic expression and deeper the importance of the creativity in the child development and also the impulse that this may have in the development of the educational action, which has always been taken in mind throughout the practice.
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O presente relatrio da Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pr-escolar e Ensino do 1. ciclo do Ensino Bsico pretende dar a conhecer os aspetos inerentes dimenso investigativa que desenvolvi na instituio Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, no Brasil, na cidade de Florianpolis, no ano letivo de 2015; e na instituio Escola Bsica dos Canaviais, em Portugal, na cidade de vora, no ano letivo de 2015/2016. Este relatrio incide na temtica Cidadania na Infncia. Tive como propsito legitimar a criana como sujeito social (a criana cidad) e contribuir para uma educação que vise a cidadania como direito na infncia. Foi deste modo que me propus compreender como poderia contribuir nos espaos institucionais para uma educação na cidadania, vivida no presente, e uma educação para a cidadania, projetada para uma integrao do cidado tambm no futuro. Considerei que as instituies educativas devem criar uma relao com o dia-a-dia da criana nas diversas reas, disciplinares e no disciplinares. Numa perspetiva de cidadania participativa, valorizando as instituies educativas como espaos de aquisio e de desenvolvimento de atitudes e competncias do cidado. A dimenso investigativa que desenvolvi no contexto de pr-escolar pretendeu acentuar a conscincia de uma identidade cultural, coletiva e individual, valorizando os saberes que as crianas trazem do meio sociocultural de origem. A dimenso investigativa que desenvolvi no contexto de 1.ciclo pretendeu promover espaos de dilogo, coconstrutivos para as aprendizagens do e entre o grupo. Atravs de uma anlise reflexiva dos instrumentos de recolha de dados tentei dar resposta s questes que orientaram a investigao-ao que realizei, sendo estas: [O que que a cidadania pode significar nos contextos educativos?]; [Como se promove a cidadania nas instituies escolares?] e [Como criar ambientes que permitam a participao cvica de todos?]; Report of the Supervised Teaching Practice to achieve the Masters Degree in Pre-school Education and Teaching of the Primary School Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice in Preschool Education and in Primary School aims to present the aspects inherent to the research dimension that I developed at the Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, in Brazil, in the City of Florianopolis, in the academic year of 2015; And at the institution Escola Bsica dos Canaviais, in Portugal, in the city of vora, in the academic year of 2015/2016. The report focuses on the theme of Citizenship in childhood. I had the purpose to legitimize the child as a social subject (the child citizen) and contribute to an education that aims at citizenship as a right in childhood. It was in this way that I set out to understand how I could contribute in the institutional spaces for an education in citizenship, lived in the present, and an education for citizenship, projected for an integration of the citizen in the future. I considered that educational institutions should create a relationship with the child's daily life in the various areas, disciplinary and non-disciplinary. In a perspective of participatory citizenship, valuing educational institutions as spaces for acquisition and development of citizens' attitudes and skills. The research dimension that I developed in the pre-school context sought to accentuate the awareness of a collective, individual and cultural identity, valuing the knowledge that children bring from the socio-cultural environment where the child was born and lives. The investigative dimension that I developed in the context of the Primary School was intended to promote spaces for dialogue, coconstructives to the learnings of and between the group. Through a reflexive analysis of the instruments of data collection I tried to answer the questions that guide the action research that I realized, being these: [What can citizenship mean in the school contexts?]; [How citizenship could be promoted in the school institutions?] And [How to create environments which allow the civics participation of all?].
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O presente relatrio, elaborado no mbito Prática de Ensino Supervisionada em Pr-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Bsico d a conhecer os processos de aprendizagem imanentes prática desenvolvida em contexto. Em Educação Pr- Escolar elaborei um memorial de formao que permitiu refletir sobre as experincias vividas no estgio, possibilitando a aquisio de conhecimentos e aprendizagens profissionais. No 1 Ciclo do Ensino Bsico o estgio tambm assumiu uma perspetiva reflexiva que me permitiu aprender a profisso, mas a dinmica do trabalho com as crianas possibilitou, igualmente, a realizao de um projeto alinhado com a investigao-ao. Os contextos foram diferenciados pela sua especificidade, quer pela situao geogrfica e cultural das instituies, quer pelo nvel de ensino em que se desenvolveram. A prática educativa em 1 Ciclo do Ensino Bsico ocorreu na escola EB/JI Galopim de Carvalho em vora, j a prática em Pr-Escolar ocorreu no Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, na cidade de Florianpolis no Brasil. No que respeita dimenso investigativa, dediquei especial ateno Organizao de Ambientes Educativos Promotores da Educação em Cincias Naturais, com vista a compreender como que aprender cincias pode contribuir para a literacia cientfica das crianas tendo em vista o exerccio de uma cidadania informada. Para tal as crianas envolveram-se ativamente no processo de construo do seu prprio conhecimento. Recorri a autores que me deram contributos para conceber, planear e fundamentar as práticas, quer do ponto de vista pedaggico quer do ponto de vista dos contedos curriculares. Para a recolha e tratamento da informao, atendi aos contextos onde o trabalho se realizou, bem como s observaes dos diversos intervenientes na superviso dos estgios, a planificaes e reflexes semanais que fui elaborando e me permitiram concretizar uma anlise imprescindvel para as aprendizagens concretizadas e apresentadas no presente Relatrio; REPORT OF SUPERVISED TEACHING PRACTICE IN PRE-SCHOOL EDUCATION AND THE 1ST CYCLE OF PRIMARY EDUCATION: ORGANIZATION OF EDUCATIONAL ENVIRONMENTS PROMOTERS OF EDUCATION IN NATURAL SCIENCES Abstract: The present report, elaborated in the scope of the Practice of Supervised Teaching in Pre-School and in the Primary Education, makes to known the learning processes inherent to the practice developed in context. In Pre-School Education, I created a training memorial that allowed me to reflect on the experiences I had live in the internship, making possible the acquisition of professionals knowledges and learnings. In Primary School the internship also assumed a reflexive perspective which allowed me to learn the profession, but the dynamic of the work with the children allowed me to, equally, the realization of a project lined up with the action-research. The contexts where differentiated by their specificity, by the institutions geographic location, by the cultural situation and by the learning level where they were developed. The educational practice in Primary School occurred in the school EB/JI Galopim de Carvalho in vora and the Pre-School practice occurred in Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, in Brazil in the city of Florianopolis. In the matter of the investigative dimension, I dedicated special attention to the Organization of Educative Environments Promoters of Natural Sciences Education, to understand how learning sciences can contribute to scientifically literacy of the children, having in view the exercise of an informed citizenship. For this the children involved actively in the process of building their own knowledge. I resorted to authors who give me contributes to conceive, to plan and to fundament the practices, both from the pedagogical point of view and from the curricular contents point of view. To the collect and treat of data, I attend to the contexts where the work were realized, to the observations of the diverse actors in the internship supervision, to the daily plans and weekly reflections which I had been elaborating and which allowed me to concretize an indispensable analysis to the learnings achieve and presented in the present report.
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A Prática de Ensino Supervisionada desenvolveu-se no Agrupamento de Escolas n 4 de vora- EB 2,3 Conde Vilalva e na Escola Secundria Andr de Gouveia, com as turmas do 8 ano e 12 ano respectivamente. Para elucidar o trabalho realizado ao longo do ano desenvolvi o presente relatrio onde abordei a preparao cientifica, pedaggica e didctica que permitiu um conhecimento dos alunos e do currculo; a Planificao e conduo das aulas e respectiva avaliao que faz referencia ao planeamento por etapas e s vantagens do mesmo e ainda forma como foram leccionadas as aulas; uma anlise da prática de ensino; a participao na escola e as actividades desenvolvidas nas mesmas; e o desenvolvimento profissional com referncias s competncias que o professor deve assumir dentro da comunidade escolar. Com os parmetros acima referidos demonstra-se a grande importncia que o estgio teve na aquisio das competncias essenciais inerentes docncia. ABSTRACT: Supervised Teaching Practice was developed in School Cluster n 4 of vora Elementary School Conde Vilalva and in Secondary School Andr de Gouveia, with classes of 8th and 12th grade, respectively. To elucidate the work I done over this school year, I developed this report which discussed the scientific, educational and teaching preparation, allowing an understanding of students and the curriculum; the planning and conduct of lessons and their assessment that refers to the planning stages, and to advantage of it and, on the other hand, the way that were taught lessons; an analysis of teaching practice; participation in school and activities carried therein; and professional development with reference to the competences that the teacher should take within the school community. With the above parameters is shown the importance of this stage in the acquisition of essential skills related to teaching.
Resumo:
O objectivo deste relatrio efectuar uma reflexo fundamentada sobre a prática pedaggica desenvolvida ao longo do ano lectivo 2009/201O. A dimenso investigativa est presente ao longo de todo o relatrio e encontra-se associada reflexo sobre o trabalho desenvolvido nas instituies escolares em que estive inserido. No decorrer deste relatrio so destacas as seguintes temticas: modelos de planeamento; ensino das actividades fsico-desportivas; destrezas do professor; promoo da sade; avaliao; participao na escola; desenvolvimento profissional. Concluses: O Modelo de planeamento por etapas aquele que mais favorece a aprendizagem dos alunos. No ensino dos jogos desportivos colectivos, o modelo teaching games for understanding assume-se como uma alternativa s abordagens tradicionais centradas na tcnica. Informao aumentada dirigida para um foco externo parece dar origem a uma melhor aprendizagem. As aulas de Educação Fsica no esto a conseguir dar o contributo necessrio para a obteno dos nveis recomendados de actividade fsica. ABSTRACT: The purpose of this report is to conduct a reasoned discussion about the pedagogical practice developed during the academic year 2009/201O. The investigative dimension is present throughout the report and is linked to the reflection on the work that was undertaken in schools. Throughout this report the following topics are highlighted: planning models, teaching physical and sporting activities, teacher's skills, health promotion, evaluation, participation in school, and professional development. Conclusions: The model of "planning steps" is one most conducive to student learning. ln collective sports games, the teaching games for understanding model is assumed as an alternative to traditional approaches focused on the critical components of each motor skill. The use of an externa! focus of attention appears to lead to better learning. lt seems that Physical Education classes are failing to provide the levels of physical activity recommended for young people.
Resumo:
O presente relatrio surge como um complemento minha Prática de Ensino Supervisionada, realizada no ano lectivo de 2009/201O, visando essencialmente a reflexo e documentao do trabalho por mim desenvolvido ao longo deste ano. A minha Prática de Ensino Supervisionada debruou-se sobre a disciplina de Educação Fsica, e decorreu na Escola EB 2,3 Conde de Vilalva, onde leccionei a disciplina a uma turma de 8 ano, e na Escola Secundria Andr de Gouveia, tendo leccionado a disciplina a um 12 ano. Durante este mesmo ano lectivo, leccionei ainda entre 8 intervenes a uma turma do 1 Ciclo de Ensino Bsico, 1 ano; e 9 intervenes a uma turma do 2 Ciclo de Ensino Bsico, o 5 ano. ABSTRACT: This document comes as a complement to my Supervised Teaching Practice, held in the 2009/201O academic year, aiming primarily to reflection and documentation of the work developed throughout this year. My Supervised Teaching Practice was focused on the discipline of Physical Education, and held at EB 2,3 Conde de Vilalva where I taught a class in 8th grade, and in high school Andr de Gouveia, where I taught the discipline to a class in 12th grade. During that same academic year, I taught between 8 and 1O interventions with a class of 1st cycle of education, 1st grade, and with a class of 2nd cycle of education, a 5th grade.
