968 resultados para Deficiência intelectual Teses
Resumo:
O retardo mental (RM) representa um problema de sade pblica mundial ainda negligenciado no Brasil e, em especial nas regies mais pobres como o Nordeste. A sndrome do X frgil (SXF) uma das formas mais estudadas de RM hereditrio em seres humanos. Esta doena monognica, de herana ligada ao X dominante, decorrente de uma mutao no exon 1 do gene FMR1, localizado na regio Xq27.3. A mutao no FMR1 se caracteriza pelo aumento de repeties de trinucleotdios CGG em tandem na regio 5 UTR desse gene, sendo a expanso dessas trincas o principal evento mutacional responsvel pela SXF. De maneira geral, os fentipos cognitivos de indivduos do sexo masculino com a sndrome incluem deficiência intelectual de moderada grave. No presente trabalho, realizamos um estudo transversal da SXF em indivduos portadores de retardo mental de causa desconhecida, engajados em Programas de Educao Especial e em instituies psiquitricas de So Lus-MA, rastreando amplificaes de sequncias trinucleotdicas no gene FMR1. A amostra foi composta por 238 indivduos do sexo masculino, no aparentados, na faixa etria de 4 a 60 anos (mdia = 21 9 anos). O DNA dos participantes foi obtido a partir de 5 mL de sangue coletados em tubos com anti-coagulante EDTA e a anlise molecular da regio gnica de interesse foi realizada atravs da reao em cadeia da polimerase, utilizando-se trs primers. Dentre os indivduos triados quanto presena de mutaes no gene FMR1, apenas um apresentou um resultado inconclusivo e 2 (0,84%) foram positivos para a SXF, sendo que um deles (3503) apresentou mais de 200 repeties CGG no locus FRAXA e o outro indivduo (3660) apresentou uma deleo de ~197 pb envolvendo parte das repeties CGG e uma regio proximal s repeties CGG. Ambos possuam histria familiar de RM ligado ao X. No indivduo 3503 observamos as seguintes caractersticas clnicas: temperamento dcil, orelhas grandes, mandbula proeminente e flacidez ligamentar. O indivduo 3660 apresentava hiperatividade, contato pobre com os olhos, orelhas grandes, mandbula proeminente, pectus excavatum, macroorquidismo e pouca comunicao. O esclarecimento sobre a doena oferecido s famlias de ambos contribuiu sobremaneira para o entendimento da condio, do prognstico e dos riscos de recorrncia. A prevalncia da SXF em nossa amostra, 0,84%, embora relativamente baixa, encontra-se na faixa de incidncia de casos diagnosticados em outras populaes que, em sua maioria, relatam incidncias variando de 0 a 3%. Em parte, atribumos o percentual encontrado aos critrios de incluso utilizados em nosso estudo. Conclumos que o protocolo de triagem molecular utilizado em nosso estudo se mostrou eficiente e adequado para a realidade do Maranho, podendo constituir uma ferramenta auxiliar a ser aplicada na avaliao de rotina dos portadores de RM, com grandes benefcios para o Estado.
Resumo:
A linguagem e a comunicao so certamente as aquisies mais notveis e significativas no processo de evoluo humana. A fala apenas um das formas da linguagem, embora seja a mais empregada pelo ser humano. Cerca de uma em cada duzentas pessoas incapaz de comunicar-se atravs da fala devido a problemas neurolgicos, fsicos, emocionais e cognitivos, como o caso das pessoas com paralisia cerebral, autismo, deficiência intelectual e alteraes cognitivas. Nestes casos, pode ser necessrio o uso da comunicao alternativa. A Comunicao Alternativa definida como qualquer forma de comunicao diferente da fala, como o uso gestos manuais, expresses faciais e corporais, smbolos grficos, linguagem alfabtica, voz digitalizada ou sintetizada dentre outros, e utilizada em contextos de comunicao face a face. O objetivo do presente trabalho descrever e analisar os padres comunicativos de duas crianas de doze anos de idade, Tereza, com paralisia cerebral no oralizada que faz uso de sistema alternativo de comunicao, e Alicia, com desenvolvimento normal e que faz uso da fala (sujeito controle). Este estudo faz parte de um projeto transcultural cujo objetivo descrever como ocorre a compreenso e a expresso de determinados tipos de enunciados grficos em crianas e jovens de diferentes idades e em diferentes pases que utilizam sistemas alternativos de comunicao, e como estes enunciados so compreendidos por seus parceiros - pais, professores e pares. O sistema de comunicao utilizado pela criana com paralisia cerebral consistia de fotografias e do sistema PCS (Picture Communication System), no formato de um livro de comunicao. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: entrevistas semi-estruturadas com os pais e professora de Tereza, Tereza e Alicia; avaliao do sistema de comunicao e da educao da criana realizada pelos pais e pela professora de Tereza; instrumentos normatizados de avaliao da inteligncia, da linguagem receptiva, aplicados em ambas as participantes; instrumento aplicado em Tereza para avaliar suas habilidades motoras; tarefas comunicativas aplicadas s duas meninas (provas de compreenso e produo). Os dados revelaram maior competncia e conhecimento da me quanto ao uso do sistema de comunicao alternativa, bem como no favorecimento do desenvolvimento da linguagem alternativa da criana especial. O envolvimento da professora quanto ao emprego da comunicao alternativa por Tereza em sala de aula foi limitado. Os dados tambm ressaltaram dificuldades na linguagem compreensiva e expressiva de Tereza que pareceram estar relacionadas falta de vivncia, ao reduzido uso da linguagem alternativa por parte dos interlocutores da criana, bem como diferena entre as organizaes sintticas da linguagem grfica e da linguagem oral. Os resultados revelaram portanto a dificuldade de Tereza nas tarefas comunicativas, mas tambm apontaram para a necessidade de um treinamento mais sistemtico no uso desses sistemas direcionados a esses jovens especiais e seus interlocutores.
Resumo:
Esta tese analisa a concepo de uma professora sobre o processo ensino-aprendizagem de uma criana com Sndrome de Down includa em uma classe comum de Educao Infantil. Tambm foi objeto de estudo a busca, junto referida professora, de procedimentos favorveis ao desenvolvimento social, afetivo e cognitivo da aluna. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, combinando um estudo de caso de cunho etnogrfico com uma pesquisa-ao. Como procedimentos de coletas de dados foram utilizadas entrevistas abertas e semiestruturadas, observao participante e a autoscopia. A anlise dos dados foi feita com base na anlise de contedo, conforme proposta por Bardin (1977). Os dados obtidos, que vm ao encontro com outros estudos, mostraram as dificuldades de implementao das polticas pblicas de incluso no mbito do sistema educacional, em geral, e especificamente no caso da escola foco. O processo de incluso torna-se complexo em virtude de variveis como: despreparo dos professores em lidar com alunos com deficiência, ausncia de conhecimento por parte de professores sobre flexibilizao de estratgias de ensino aprendizagem e de organizao escolar que no levam em conta a diversidade do alunado. Vimos que a presena da aluna na classe no garantia sua participao nas atividades e que seu processo de escolarizao era dificultado pela falta de conhecimentos da professora sobre o desenvolvimento de sujeitos com deficiência intelectual e prticas pedaggicas alternativas. A partir da pesquisa-ao, constatamos mudanas positivas por parte da menina com relao ao desenvolvimento social e afetivo e que a professora, mesmo diante de limitaes pedaggicas, contribuiu para esses avanos. Os dados revelaram que os conhecimentos pedaggicos que a professora demonstrava ter, com base nas atividades propostas para os alunos, estavam baseados no ensino tradicional, com uma concepo de educao infantil voltada para a prontido para a alfabetizao, evidenciando uma dificuldade em desenvolver o trabalho pedaggico numa perspectiva scio-histrica.
Resumo:
Este trabalho tem por objetivo investigar processos de criao no campo do ensino das artes atravs de propostas desenvolvidas em oficinas de artes visuais. Os interlocutores desta pesquisa foram seis jovens com diferentes deficiências: Sndrome Down, deficiência fsica e deficiência intelectual, matriculados na rede pblica de ensino. Os processos de criao aqui tratados revelaram que os variados repertrios utilizados por este grupo para criaresto fortemente atrelados produo veiculada pelas mdias na contemporaneidade. Dentre as produes de maior recorrncia verificadas no interior das narrativas dos jovens esto: a produo da TV, do cinema e das histrias em quadrinhos. As investigaes sobre os processos de criao deste grupo se deram tanto a partir dos seus processos individuais quanto dos coletivos. O conceito de processos de criao compreendido neste trabalho est vinculado ao pensamento de Mikhail Bakhtin, Lev Vigotski e Rita Ribes Pereira e do artista Marcel Duchamp. As relaes estabelecidas para compreender o campo das artes visuais na contemporaneidade esto no pensamento de Arthur Danto eNicolas Bourriaud. Este trabalho dialoga com o campo do ensino da arte atravs das reflexes realizadas por Ana Mae Barbosa, Jochen Dietrich, Ana Elisabete Lopes, Mirian Celeste Martins e Lucia Pimentel.
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Este estudo tem como objetivo compreender como a construo da autobiografia no software movie maker, em um contexto de inovao pedaggica, pode favorecer o letramento de crianas com e sem deficiência intelectual. Dessa maneira, a construo do gnero textual autobiografia, com uso da tecnologia, suscitou uma srie de fatos no processo de letramento nos possibilitando: o reconhecimento das particularidades que legitimam esta ao pedaggica como inovadora; a verificao das etapas do letramento nas crianas com e sem deficiência intelectual; a identificao dos nutrientes cognitivos presentes nesta ao pedaggica; a anlise dos artefatos que resultaram deste projeto. Neste estudo foi utilizada uma metodologia qualitativa de inspirao etnogrfica atravs de um estudo de caso. Foi analisado primeiramente o paradigma educacional que d suporte s aes da Escola Municipal Engenheiro Henoch Coutinho de Melo, que foi o local de realizao desta pesquisa, confrontando-o com o paradigma que mobiliza a ao pedaggica da professora Maria de Ftima Trigueiro. O carter inovador deste estudo revela-se no momento em que a prtica pedaggica para o letramento dos alunos com e sem deficiência intelectual desta turma rompe com a forma de organizao do currculo da rede municipal do Recife e do Projeto Poltico Pedaggico da citada escola, que apesar de ser um currculo com suporte terico construtivista est organizado de maneira tradicional. A construo de uma autobiografia surge do olhar atento da professora sobre os temas de interesse presentes nos dilogos dos alunos e do interesse destes em utilizar a tecnologia para suas aprendizagens. O letramento desenvolve-se em um clima de diverso e descobertas, com o entrosamento entre a escola e a famlia, intensificando o significado da escrita e da leitura como via de acesso para uma construo de identidade. Ao final desse estudo constatou-se que os estudantes com e sem deficiência intelectual avanaram qualitativamente no processo de letramento atravs da construo da autobiografia no software movie maker.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Enquadramento Conceptual: O envolvimento na escola das crianas com perturbaes do desenvolvimento um factor decisivo para o seu percurso inclusivo. Esse envolvimento faz-se num sentido duplo: mobilizando, por um lado, a escola e os seus profissionais e, por outro, a criana e a famlia. O conceito de incluso aponta precisamente para que todas essas crianas estejam na escola, junto com as outras, e a faam as suas aprendizagens e encontrem aquilo que mais necessrio ao seu desenvolvimento e bem estar. Objetivos: Nesta comunicao ser apresentado um estudo feito com 40 mes de crianas com Sndrome de X Frgil, uma perturbao de desenvolvimento de etiologia gentica que a causa hereditria mais frequente da deficiência intelectual e a origem mais conhecida de autismo, tendo como objectivo identificar os momentos mais marcantes do percurso inclusivo dessas crianas. Metodologia: O estudo, de natureza qualitativa, foi realizado a partir de entrevistas semi-estruturadas, usando uma abordagem de Grounded Theory. Resultados: A incluso no Jardim de Infncia , geralmente, diferente e mais favorvel do que a incluso no 1 ciclo. No inicio do Ensino Bsico os factores que mais parecem associados a uma incluso favorvel so: a) caractersticas da criana (nomeadamente o ser socivel e ter boa relao com colegas e professores), b) uma Escola comprometida e c) bons resultados da criana ao nvel das aquisies. Por outro lado, uma avaliao global negativa faz emergir as seguintes categorias: a) problemas do processo ensino-aprendizagem, b) pouco apoio especializado, c) organizao educativa das escolas (no preparadas para educao inclusiva) e d) Frequente insatisfao com os professores, nomeadamente os professores de Educao Especial. Nas transies para os ciclos posteriores, a boa incluso parece igualmente associada com o bom acolhimento pela escola e a sua capacidade para promover o envolvimento da criana/ jovem na vida da comunidade escolar. Concluso: O problema do envolvimento escolar das crianas com perturbaes graves do desenvolvimento requer mais investigao, tanto mais que o sucesso do seu percurso inclusivo parece ligar-se com o envolvimento de todos os trs grupos de atores fundamentais da sua vida escolar: pais, professores e elas mesmas.
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Especial, especialidade em Multideficiência
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No presente Relatrio apresenta-se o Projeto No Encontro Comigo e Com os Outros, desenvolvido com um grupo de mes de pessoas com deficiência intelectual. Este Projeto prope uma resposta de apoio e de partilha num grupo de mes, visando o estabelecimento de relaes em grupo, para que se reflita de forma autnoma nos problemas comuns. Desta forma, este Projeto, para alm de propor encontros de apoio emocional, aponta para o envolvimento das mes nas atividades institucionais da Associao que os filhos frequentam. Os desafios colocados s famlias com filhos com deficiência fundamentaram o desenvolvimento de um Projeto em Educao e Interveno Social, enquanto promotor de reflexo e de autonomia. Neste sentido, todo o Projeto posicionou-se, metodologicamente, na Investigao Ao-Participativa, onde, com as pessoas, se recolheu e analisou toda a informao que conduzia aos problemas e necessidades evidenciados. A finalidade deste projeto, e todos os objetivos propostos, foram, assim, ao encontro dos problemas e necessidades priorizados pelos intervenientes, propondo-se, a partir de um conjunto de aes, alcanar uma nova realidade. Desta forma, os resultados obtidos com o Projeto foram satisfatrios, por ter contribudo para o estabelecimento de laos entre as mes, por ter fomentando a partilha e a reflexo acerca dos problemas vivenciados e por ter envolvido as mesmas nos processos institucionais. Deficiência, Famlia, Grupo de Apoio, Partilha, Relao.
Social skills of children with different disabilities: Assessment and implications for interventions
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This study characterizes the differences and similarities in the repertoire of social skills of children from 12different categories of special educational needs: autism, hearing impairment, mild intellectual disabilities,moderate intellectual disabilities, visual impairment,phonological disorder, learning disabilities, giftednessand talent, externalizing behavior problems, internalizing behavior problems, internalizing and externalizingbehavior problems and attention deficit hyperactivitydisorder. Teachers of 120 students in regular and specialschools, aged between 6 and 14 years old, from fourBrazilian states, responded to the Social Skills RatingSystem. Children with ADHD, autism, internalizing andexternalizing behavior problems and externalizing behavior problems presented comparatively lower frequencyof social skills. The intervention needs of each evaluatedcategory are discussed.
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Down syndrome (DS) is one of the most frequent causes of intellectual disability, affecting one in every 600 to 1000 live births. Studies have demonstrated that people with DS have a lower capacity for short-term memory (STM) and working memory (WM), which affects their capability to learn new words and to follow spoken instructions, specially when they involve multiple information or consecutive orders/orientations. It seems that the basis of the learning process, as it happens with language and mathematics comprehension and reasoning, relies in the STM and WM systems. Individuals with DS are increasingly included in mainstream education, and yet, very few researches have been conducted to investigate the influence of memory development and the type of enrollment (regular school and special school). This study investigated the relationship between the type of school enrollment with the performance on STM tests and also, the relationship of this performance with early stimulation (ES). The tests used in the first research were the digit span, free recall, word recognition and subtests of the Wechsler Intelligence Scale for Children Third Edition (WISC-III). Individuals enrolled in the regular schools group had higher scores on the digit span test and the subtests of the WISC-III. In the free recall and recognition tests, no differences were found. This study indicates that the type of enrollment might influence the memory development of individuals with DS and clearly points the need for future investigations. In the second research, the tests used were the digit span, free word recall and subtests of the WISC-III. The test results showed better performance by adults that received ES before six months of age. The studies showed improvement in STM both in people who attended or were attending regular school, as well as those who benefited from ES before six months of age. However, some issues still need to be better understood. What is the relation between this stimulation with the individual s education? Since ES may reflect a greater family involvement with the individual, what is the role of emotional components derived from this involvement in the cognitive improvement? These and other questions are part of the continuity of this study
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TEMA: o objetivo deste estudo foi descrever os aspectos clnico, comportamental, cognitivo e comunicativo de indivduos com o diagnstico gentico da Sndrome Smith-Magenis. PROCEDIMENTOS: participaram dois indivduos do sexo masculino, de nove e 19 anos. Realizou-se a avaliao gentica clnica e laboratorial (teste FISH, utilizando sonda para regio 17p11.2). A avaliao psicolgica constou da observao comportamental e aplicao da Escala Wechsler de Inteligncia. A avaliao Fonoaudiolgica foi realizada por meio de procedimentos formais e informais e avaliao auditiva perifrica. RESULTADOS: a anlise gentica clnica evidenciou as caractersticas fenotpicas da sndrome Smith-Magenis, confirmada pela avaliao laboratorial. A avaliao psicolgica evidenciou o fentipo comportamental peculiar da sndrome Smith-Magenis e comprovou a deficiência intelectual de grau moderado nos dois indivduos. A avaliao fonoaudiolgica mostrou alteraes no desempenho lingustico, com alteraes nos nveis fonolgico, semntico, sinttico e pragmtico e nas habilidades psicolingusticas, interferindo nas habilidades comunicativas e de aprendizagem. A avaliao auditiva indicou audio perifrica dentro de parmetros de normalidade. CONCLUSO: a avaliao multidisciplinar favoreceu a descrio dos aspectos clnicos, comportamentais, cognitivos que pertencem ao fentipo comportamental da sndrome Smith-Magenis e permitiu verificar que estes apresentam graves alteraes da linguagem oral, das habilidades psicolingusticas e do processamento das informaes visuais e auditivas com reflexos marcantes no desenvolvimento das habilidades comunicativas e processos de aprendizagem.
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi descrever o processo de interveno fonoaudiolgica de dois irmos com transtornos invasivos do desenvolvimento, por meio de um estudo longitudinal de caso clnico. Participaram dois irmos, um de nove e outro de 11 anos de idade, ambos do gnero masculino, com autismo (Caso 1) e transtorno invasivo do desenvolvimento sem outra especificao (Caso 2). Como procedimento de coleta e anlise de dados foi realizado um estudo longitudinal, por meio de acompanhamento dos casos ao longo de quatro anos de interveno fonoaudiolgica. Foram realizadas filmagens durante as sesses de terapia, anlise documental de informaes dos pronturios referentes anamnese, avaliao e relatrios teraputicos fonoaudiolgicos, exames e avaliaes multidisciplinares. em ambos os casos houve melhora no contato visual, na interao social, no vocabulrio e na brincadeira simblica. No Caso 1 ocorreu aumento de 2,0 para 6,2 atos comunicativos por minuto, no Caso 2 de 3,5 para 8,0 atos e ambos demonstraram predominncia do meio verbal e maior variedade de funes comunicativas. Outros fatores influenciaram estes resultados, como a deficiência intelectual, a dinmica familiar, os conflitos no relacionamento entre os irmos e o ambiente escolar em que estavam inseridos. Confirmou-se a relevncia do fonoaudilogo em intervenes nos transtornos invasivos do desenvolvimento, junto a equipes multidisciplinares, para a discusso diagnstica e de condutas mais adequadas. Estudos longitudinais podem contribuir para uma anlise mais detalhada e fidedigna de intervenes teraputicas nesses casos, para esclarecer lacunas existentes na literatura e subsidiar a atuao do fonoaudilogo clnico.
