22 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Esta pesquisa teve por objetivo analisar se existem práticas pedaggicas inovadoras em sala de aula de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Partimos do pressuposto de que a inovao pedaggica se faz necessria no processo de aprendizagem em sala de aula de EJA, tendo em vista que possvel observar que as grandes transformaes que acontecem na sociedade tm levado tanto a mudanas ambientais quanto a avanos tecnolgicos que podero influenciar o contexto da sala de aula e consequentemente a aprendizagem dos discentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho etnogrfico, atravs de um estudo de caso que contribui para uma melhor explicao das situaes vivenciadas no processo de aprendizagem. Em se tratando de pesquisa etnogrfica, o presente trabalho visou observar a realidade em que o discente desenvolve a aprendizagem, sendo assim, fazendo uso da observao participante. O campo de observao da pesquisa e a coleta de dados realizaramse na Escola Municipal Luiz Corra de Arajo no municpio de So Loureno da Mata, no estado de Pernambuco. Participou deste estudo uma turma de EJA compostas por 14 alunos da fase II. As aulas acontecem noite. A maior parte destes alunos so trabalhadores, ou seja, durante o dia trabalham e noite vo escola. Utilizamos como procedimentos de coleta de dados anotaes em dirios, para registro da pratica pedaggica para relatrio reflexivo e comparativo. Buscou-se compreender os aspectos observados registrando em dirio as vivncias significativas no processo da aprendizagem durante as visitas feitas ao campo de observao. A pesquisa indicou a necessidade de novos estudos sobre inovao nas práticas pedaggicas em turmas de EJA, pois conclumos que ela no est sendo praticada, limitando o espao de novos conceitos e mtodos de ensino/aprendizagem, e praticando apenas mtodos tradicionais.
Resumo:
Este relatrio foi elaborado com vista obteno de grau mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Descreve e reflete o processo da minha interveno junto de um grupo de crianas em idade de creche (12 e 24 meses) que frequentava o Infantrio Rainha Santa Isabel. O presente trabalho tem como principal objetivo a congregao de pressupostos tericos e metodolgicos que, nesta etapa de formao, foram o ponto de partida para colocar em prática diversos pressupostos, crenas e valores. Estes, ao longo da minha formao acadmica foram tendo cada vez mais importncia, do ponto de vista do meu desenvolvimento futuro profissional. Um outro objetivo foi pesquisar e repensar os afetos partilhados entre adulto/criana, no contexto educativo da Creche, uma vez que a primeira infncia um processo fulcral e irreversvel no desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criana. Aps todo o processo reflexivo, realizando ao longo da interveno pedaggica, foi possvel verificar que o desenvolvimento e aprendizagem das crianas esto sustentados numa relao de afetos, confiana e empatia. A interveno dos adultos e a participao das crianas dependem grandemente do ambiente emocional que criado e recriado.
Resumo:
Este relatrio centraliza a ao pedaggica, desenvolvida em contexto de Educação Pr-escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Nele congrega-se, numa primeira parte as consideraes tericas que se debruam sobre a construo da identidade profissional docente como um processo contnuo e gradual, a reflexividade como uma condio necessria prática, a investigao-ao como proposta de construo do conhecimento profissional docente, e as opes metodolgicas que sustentaram toda a ao; e numa segunda parte as práticas pedaggicas, resultantes dos estgios efetivados em duas Escolas Bsicas do 1. Ciclo com Pr-Escolar do concelho do Funchal. O levantamento de dados relativos aos contextos educativos e s caractersticas das crianas foram realizados atravs da utilizao de vrios instrumentos de recolha de dados que desempenharam um importante papel no ajustamento da prxis e na posterior avaliao, sendo eles, a observao, a coleta de artefactos, a anlise documental e as notas de campo. Estas duas intervenes englobaram o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem e em conformidade com as caractersticas do grupo/turma; a adoo de uma metodologia de investigao-ao como cerne de todo o processo pedaggico numa atitude reflexiva perante a prática; a relao com as famlias e comunidade, e a avaliao do impacto da intencionalidade pedaggica, e tambm, de uma criana em particular, no que concerne Educação Pr-Escolar. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo de pedagogias participativas tem efeitos positivos no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
Este relatrio representa todo o trajeto de estgio, a etapa final do Mestrado em Educação Pr-Escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB). O estgio realizado nas duas valncias, EPE e no 1 CEB, teve a durao mxima de 200 horas, em interao direta com as crianas. A interveno pedaggica no Pr-Escolar (PE) foi realizada na sala da Pr dos 3/4 anos da Escola Bsica com Pr-Escolar do Estreito da Calheta e no 1. Ciclo na sala do 3. 2 da Escola Bsica com Pr-Escolar do Galeo. Este documento est dividido em quatro importantes captulos. No primeiro captulo, referente ao enquadramento terico, fao meno aos pressupostos tericos que fundamentaram toda a minha prática e que vo ao encontro das crenas e valores em que acredito e sustento que devem ser a base da promoo de aprendizagens significativas e de uma educação de qualidade. No segundo captulo, explicito qual a metodologia da investigao utilizada. No terceiro e quarto captulo deste relatrio, apresento as questes da investigao-ao, a interveno no estgio Pedaggico em Educação Pr Escolar e no 1 CEB. No mbito dos ltimos captulos, exponho a minha interveno pedaggica em ambas as vertentes, apresentando uma descrio, avaliao e reflexo sobre as mesmas. Estes dois captulos so ainda antecedidos de uma introduo e seguidos pelas consideraes finais, onde est patente a importncia deste estgio para o final da minha formao e o incio do meu percurso profissional.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prática Pedaggica, do 2. ano do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira. Neste trabalho apresentou-se a interveno pedaggica desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa sala de Educação Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Primeiro exps-se a contextualizao terica que fundamentou a prática, procurando revelar os pressupostos tericos mais importantes para a ao, tais como a identidade do Educador e principais teorias de Piaget e Vygotsky. Os Modelos Pedaggicos High/Scope, Movimento da Escola Moderna e as estratgias: aprendizagem cooperativa e diferenciao pedaggica tambm foram elementos indispensveis para a ao. Recorrendo observao participante, anlise documental do Projeto Curricular de Grupo e a dilogos com as crianas e a Educadora Cooperante, descobriu-se que o grupo apresentava problemas de comunicao oral. Com a investigao-ao ambicionou-se descobrir meios e atividades que pudessem auxiliar as crianas a comunicar oralmente. Para isto, foi necessrio colocar em prática diversas atividades a fim de descobrir quais seriam as mais eficazes, tendo em vista colmatar as dificuldades sentidas. Consequentemente estimulou-se o dilogo, recorreu-se Expresso Dramtica, motivao, reforo positivo, histrias e recontos. Com isto constatou-se que a motivao, reforo positivo, histrias, recontos, dilogos em pequeno e grande grupo, levaram efetivamente as crianas comunicar oralmente de forma voluntria e mais espontnea. Por ltimo, apresentou-se o desenvolvimento do Estgio, onde foi exposta a interveno com o grupo e comunidade educativa, assim como os instrumentos de avaliao adotados para a verificao da aquisio das aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio traduz o desenvolvimento do estgio pedaggico decorrente numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, na EB1/PE da Lombada, situada no concelho do Funchal. Este visa apresentar, de forma reflexiva, a prática pedaggica no contexto de Educação PrEscolar. A prática pedaggica desenvolvida assentou em distintos pressupostos tericoprticos de forma a dar resposta aos interesses e necessidades das crianas. Neste sentido, a essncia deste trabalho tem por base uma constante reflexo e avaliao das práticas efetivadas, refletindo-se assim num melhoramento da ao educativa. Salientese que esta foi sustentada pela adoo de uma metodologia de investigao-ao, a qual prev uma atitude reflexiva e investigadora de modo a proporcionar uma interveno adequada e de qualidade. A recolha de dados relativos ao contexto educativo e s caratersticas das crianas verificou-se atravs da utilizao de dois instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao participante e a anlise de documentos, que desempenharam um papel essencial no ajustamento da interveno pedaggica e posterior avaliao. A interveno pedaggica integrou o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem, de acordo com as caratersticas do grupo; a interveno e relao com a comunidade escolar, e a avaliao da intencionalidade pedaggica. O relatrio apresenta-se estruturado em trs captulos, privilegiando a concordncia entre o enquadramento terico, metodolgico e a prática. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo do mtodo de aprendizagem pela ao se reflete positivamente no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio encontra-se inserido na formao inicial de docentes, sendo realizado para a obteno do grau de mestre em Educação Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Apesar de se ficar habilitado para os dois nveis educativos, o estgio decorreu unicamente na vertente de Educação Pr-Escolar. A investigao decorreu no Infantrio O Polegarzinho, envolvendo uma interveno direta com 21 crianas de 3,4 e 5 anos de idade. A presente investigao encontrava-se inserida numa abordagem metodolgica qualitativa, envolvendo a investigao-ao como metodologia predileta, debruando-se sobre a seguinte problemtica: De que forma podemos estimular as crianas a ter maior autonomia? Assim pretendeu-se dar a conhecer, que a autonomia pode ser adquirida em qualquer situao. Esta autonomia foi percetvel na rotina das crianas e atravs de outras atividades orientadas que impulsionaram a participao destas, pela sua prpria iniciativa. Para esta investigao foi essencial a utilizao de tcnicas e instrumentos tais como: a anlise documental, a observao participante, os registos fotogrficos, a entrevista informal e as notas de campo. Estes possibilitaram a recolha de dados sobre as crianas, as famlias e o ambiente educativo, obtendo um papel crucial no ajustamento da praxis. No deve ser descurado a importncia da reflexo contnua, visando uma melhoria progressiva da prática pedaggica. Apesar de no se alcanar resultados muito significativos, foi notria alguma autonomia, nomeadamente nas rotinas da sala.
Resumo:
A ao educativa figurada neste relatrio estabelece a sua centralidade na prática desenvolvida em contextos de Educação Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, em duas escolas pblicas da Regio Autnoma da Madeira. Neste relatrio, a dimenso terica certifica um conjunto de questes cientficas de exmia importncia para a interveno pedaggica efetuada, fundamentada numa perspetiva scio humanstica, que permite descortinar a escola como um lugar propcio criao de relaes sociais por meio de aprendizagens mais ativas, autnomas e participativas. No mbito da natureza metodolgica, as práticas educativas confinaram na investigaoao o seu percurso de interveno, com recurso a instrumentos e tcnicas de recolha de dados, suscetveis de traduzirem aquilo que na prática foi nitidamente impossvel de assegurar apenas atravs da observao no intencional. Foi neste contexto metodolgico que surgiram os princpios pedaggicos que sustentaram a prática nas valncias de EPE e de 1. CEB. Os estgios desenvolvidos requereram um enquadramento socioeducativo quer do meio, quer das salas e das crianas, traando os seus interesses e necessidades como elementos fundamentais de interveno. Assim, o estgio na EPE pretendeu a estimulao da criatividade e da imaginao por meio da literatura infantil, a descoberta do corpo e a transmisso de sentimentos. Por sua vez, a prática desenvolvida em contexto de 1. CEB agregou nas principais reas curriculares o seu ponto de partida para descobertas mais livres, exploratrias e autnomas centradas no campo da literacia, do raciocnio lgicomatemtico e da descoberta cientfica.
Resumo:
Este documento expe o relatrio de estgio realizado no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Neste documento, alm da apresentao dos aspetos mais relevantes da prática pedaggica desenvolvida numa turma do 2 ano na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr de So Martinho e na classe de pr-escolar realizado na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr Visconde Cacongo ambas localizadas no Funchal, so abordadas as diretrizes implementadas que contriburam para a realizao da prática pedaggica. O desenvolvimento destas práticas teve como pilar todo o conhecimento adquirido ao longo dos quatro anos que precedem a interveno pedaggica e uma atitude reflexiva constante que caracterizou todo o meu desempenho durante esta viagem que durou 200 horas, cheias de experincias ricas e inesquecvel.
Resumo:
O presente relatrio visa a obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este tem como principais objetivos a partilha, a descrio e a reflexo da prática pedaggica realizada em contexto de Educação Pr-Escolar no Infantrio O Girassol com crianas com idades compreendidas entre os dois e os trs anos de idade e em contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa turma de 3 ano de escolaridade. O relatrio aborda um conjunto de pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram toda a ao pedaggica. Estes contriburam para a construo de uma identidade profissional, bem como para proporcionar s crianas e aos alunos aprendizagens significativas, adequando a minha interveno s necessidades do grupo. A metodologia basilar de todo o estgio foi a investigao-ao, sendo que esta permite ao docente desenvolver a sua capacidade de investigao e reflexo acerca do processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, aps a observao e interao com o grupo surgiram questes de investigao-ao, com o objetivo de desenvolver estratgias e atividades para atenuar as problemticas observadas. Na valncia de Educação Pr-Escolar procurei dar resposta questo Como motivar este grupo de crianas, de forma a que participem e se mostrem empenhadas nas atividades? e na valncia de 1 Ciclo do Ensino Bsico foi desenvolvida a temtica Como desenvolver a competncia da escrita nos alunos desta turma?. Este relatrio apresenta assim todo o caminho percorrido ao longo da interveno pedaggica em ambas as valncias e constitui um documento de reflexo e de aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado apresenta a prática pedaggica realizada na Escola Bsica do 1 ciclo com Pr-Escolar do Galeo e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar Azinhaga, nas valncias de 1 Ciclo e de Pr-Escolar, respetivamente. Atravs do mesmo, possvel observar as aprendizagens efetuadas pelas crianas, bem como, concretizar uma reflexo sobre todo o processo educativo. Para compreender a importncia da correlao existente entre a teoria e a prxis foi essencial especificar os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de base a toda a ao executada durante o perodo de estgio. Deste modo, efetuaram-se registos dirios dos comportamentos e das rotinas de forma a responder s necessidades de todas as crianas e alunos. Desenvolveram-se dois projetos de investigao-ao com o intuito de responder a duas grandes questes, elaboradas para sinalizar possveis aspetos influenciadores das aprendizagens adquiridas pelos educandos. No 1 Ciclo do Ensino Bsico, depois de se ter observado que este grupo apresentava a motricidade fina pouco desenvolvida, formulou-se a questo: Como desenvolver a motricidade fina neste grupo de 1 ano? A partir da implementao das estratgias eleitas, notou-se uma evoluo da motricidade fina. No mbito do ensino Pr-Escolar, para que pudesse ser demonstrada a importncia dos trabalhos por projeto, em que os autores principais so as crianas, formulou-se a questo: De que forma o trabalho de projeto influenciou as aprendizagens deste grupo de crianas do pr-escolar? Atravs da execuo deste trabalho de projeto observou-se que as crianas ficam mais envolvidas nas tarefas propostas. Durante esta investigao foram efetuados registos dirios referentes observao direta e discutidas ideias com a professora e educadora regentes de cada valncia, por forma a proporcionar aprendizagens significativas a todas as crianas, correspondendo sempre da melhor maneira possvel s suas necessidades e potencialidades.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito da Prática do Ensino Supervisionado do Mestrado em Ensino de Matemtica no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio da Universidade da Madeira, no ano letivo 2011/2012, e tem como objetivo apresentar de forma sucinta, o trabalho desenvolvido pelo grupo ao longo da Prática Pedaggica, assim como analisar os diversos instrumentos de avaliao utilizados na disciplina de Matemtica. As estratgias usadas no ensino foram apoiadas na aprendizagem pela descoberta e inspiradas nas práticas utilizadas do Modelo Pedaggico da Escola Moderna (MEM), procedendo por aproximaes sucessivas a uma metamorfose das práticas educativas por decorrncia das vivncias realizadas nas aulas práticas. Esta pedagogia tem como intuito o envolvimento e a corresponsabilizao dos alunos na sua prpria aprendizagem, tendo em vista uma educação inclusiva que se traduza no s num aumento dos saberes de todos os alunos e no gosto em aprender. Procura-se adotar as metodologias utilizadas no MEM e no Projeto CEM aos alunos de uma turma do 8. Ano e do 11. Ano e analisa-se as diferentes posturas dos mesmos face s novas oportunidades de aprendizagem propostas. Este estudo foi aplicado nas diversas unidades lecionadas ao longo do estgio, partindo da seguinte questo orientadora: Como que os porteflios e o feedback contribuem para a aprendizagem matemtica dos alunos?
Resumo:
O presente relatrio diz respeito ao estgio pedaggico realizado na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 2011/2012, que corresponde ltima etapa de formao do mestrado em ensino da educação fsica nos ensinos bsico e secundrio da universidade da Madeira. De acordo com as linhas programticas do referido estgio, desenvolvemos vrias atividades de carter curricular (gesto do processo ensino-aprendizagem, assistncias s aulas, caraterizao de turma e estudo caso), de complemento curricular (atividades de interveno no comunidade escolar e ao de extenso curricular) e de natureza cientficopedaggica (ao individual e coletiva). Nesta tica, este relatrio final tem uma dupla funo: relatar todas as atividades desenvolvidas, experincias vivenciadas e obstculos ultrapassados durante o estgio, justificando cientificamente as opes tomadas e suas intencionalidades; e analisar/refletir sobre as transformaes resultantes do estgio pedaggico, focando as capacidades desenvolvidas, as competncias adquiridas, os contributos para o crescimento integral e desenvolvimento pessoal dos nossos alunos e de ns prprios. Numa lgica de integrao e devidamente articuladas, todas as atividades do estgio pedaggico so relevantes. Mas, a prática letiva , provavelmente, a parte mais importante do estgio pedaggico, essencialmente por dois aspetos: o professor estagirio o sujeito e os alunos o objeto das transformaes resultantes da prática letiva. Este dialeto constitui o cerne inegvel da praxis do estgio pedaggico. de tal forma importante que permite no s ao professor estagirio aprender fazendo e construir o seu prprio conhecimento, a partir de uma interveno em contexto real com os desafios, problemas, decises e solues que da advm, mas tambm porque os alunos, enquanto futuros membros ativos numa sociedade, devem ser entendidos como seres humanos que necessitam de ser preparados para o futuro e integrados numa realidade social dinmica, imprevisvel, instvel e at por vezes, cruel. Nesta linha de raciocnio duas reflexes impem-se e so explanadas neste relatrio. Sendo o professor estagirio o principal visado, o que o estgio pedaggico em educação fsica e o que se pretende com ele? O que a educação fsica e o que se pretende dela, uma vez que o aluno o seu destinatrio?
Resumo:
Em cumprimento dos requisitos da Iniciao Prática Profissional - Ensino Supervisionado, no mbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais no 3 ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio do Centro de Competncias de Artes e Humanidades da Universidade da Madeira, surge o presente relatrio de estgio profissional. O estgio teve lugar na Escola Secundria Jaime Moniz, com a turma 11 20 do curso Cientfico-Humanstico de Artes Visuais na disciplina de Desenho A. Todos os contedos inerentes temtica, a relao texto-imagem, foram trabalhados primeiramente com materiais riscadores e tendo como suporte o papel, e posterior num software de desenho vetorial onde o suporte passa a ser digital, valorizando e aproveitando as vantagens que este tipo de formato permite abarcar. De forma a trabalhar, ao longo da sua prática pedaggica, eficientemente a temtica escolhida, a professora estagiria elaborou uma reviso bibliogrfica, quer de conceitos, quer de momentos e autores que surgem durante a histria da arte. Baseou-se em teorias relacionadas com o funcionamento e a relao entre grupos, e mtodos de ensino para fundamentar e justificar certas posies que tomou. Este relato/reflexo da prática pedaggica encontra-se dividido em duas partes, fazendo-se corresponder primeira parte o enquadramento geral em que a mesma se desenvolve; e segunda parte a toda a atividade letiva, ou seja, prática pedaggica em si.
Resumo:
O estgio pedaggico (EP) um momento de experimentao muito importante, onde os professores estagirios pem em prática os contedos aprendidos e estudados ao longo da sua formao, que serviro de base para sua interveno enquanto profissional na Educação Fsica. Complementarmente, realizamos este relatrio para relatar, refletir e fundamentar o que foi feito ao longo do ano letivo nas vrias atividades propostas para o EP. A prática letiva incluiu a orientao e gesto do processo ensino-aprendizagem de duas turmas (9 e 12 ano) e a assistncia a aulas de dois professores. As atividades de integrao no meio dividiram-se nas atividades no mbito da direo de turma (caracterizao da turma e estudo caso) e na ao de extenso curricular. Atravs da caracterizao da turma e estudo caso desenvolvemos um conhecimento mais aprofundado da turma em questo, enquanto a ao de extenso curricular permitiu a inter-relao entre professores, encarregados de educação e alunos em torno da promoo do desporto na natureza e da multidisciplinaridade. A atividade de interveno na comunidade escolar foi direcionada para toda a comunidade educativa e promoveu a criao de hbitos de vida saudveis, o desenvolvimento do esprito crtico, esttico, cultural e a promoo da interatividade entre a Escola e a Comunidade. Esta atividade teve uma boa adeso por parte da comunidade escolar e recebeu um louvor no Conselho Pedaggico. As atividades de natureza cientfico-pedaggica abordaram o ensino do judo na escola (individual) e a realizao da avaliao diagnstica em educação fsica (coletiva), discutindo ideias e metodologias das mesmas. Verificamos que os participantes ficaram interessados e sensibilizados para os temas debatidos, principalmente atravs da utilizao de alguns dos contedos da ao individual. A realizao de todas estas atividades foi contributiva para a formao enquanto professor estagirio, na medida em que nos prepara para qualquer tipo de situao enquanto professor.
