8 resultados para Educação de adultos Prática de ensino
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
O presente trabalho o resultado duma investigao heurstica sobre os efeitos do estudo da Tcnica Alexander (TA) na prática e no ensino da flauta. Submeti-me a uma centena de aulas de Tcnica Alexander e procedi a uma anlise reflexiva da minha aprendizagem e prática individual e pedaggica, registando a sua evoluo atravs da progressiva incorporao dos princpios e metodologias daquela tcnica. A primeira parte descreve os princpios e procedimentos da TA enquadrando-a na problemtica das relaes entre conhecimento tcito e explcito, nos processos de controlo motor voluntrio e involuntrio, e na eficcia e eficincia dos automatismos neuromusculares. A segunda parte constitui a descrio e anlise do processo transformador catalisado pelo estudo da TA: modificaes na coordenao muscular; na tcnica respiratria; no empunhar da flauta e na preparao para a emisso da primeira nota, e na relao entre o equilbrio do instrumento e o movimento dos dedos. Vrios procedimentos e exerccios desenvolvidos para a resoluo de problemas pessoais so apresentados justificando a sua eficcia. A TA no proporciona apenas alteraes na coordenao muscular mas pode modificar os processos mentais. Por isso alguns princpios para uma organizao eficiente da prática so discutidos e concretizados nalguns exerccios que promovem maior variabilidade, alternncia entre anlise e integrao e clareza na concepo do gesto tcnico-musical. Por ltimo, a evoluo da minha abordagem pedaggica, incorporando procedimentos inspirados na TA e desenvolvidos ao longo da investigao so ilustrados com alguns alunos. A tese argumenta que a TA pode desempenhar um papel fundamental na melhoria do desempenho dum msico e revela-se uma ferramenta pedaggica que merece ser explorada mais sistematicamente num ensino mais baseado numa experimentao guiada que promova uma maior autoconscincia dos processos neuromusculares do que na instruo prescritiva e explcita.
Resumo:
Actualmente, uma das principais preocupaes educativas centra-se na adaptao do ensino s caractersticas da sociedade moderna, em constante mutao, que requer o desenvolvimento de competncias (Perrenoud, 1999), entre as quais a capacidade de aprender ao longo da vida (European Commission, 2007). No caso portugus, esta preocupao tem conduzido valorizao das competncias adquiridas em contextos de aprendizagem no formais e informais, atravs do Sistema Nacional de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC). O nosso conhecimento sobre o Sistema tem revelado que algumas das principais dificuldades dos adultos que o frequentam decorrem de lacunas graves na expresso/produo escrita, que desempenha um papel relevante no processo. Combinando aspectos de investigao-aco com um design investigativo de estudo de caso, o nosso trabalho centrou-se numa interveno didctica, que partiu da identificao e caraterizao de competncias e de lacunas em expresso/produo escrita em lngua materna de um grupo de adultos a frequentar o Sistema RVCC (Nvel Secundrio) para a subsequente conceo, implementao e avaliao de estratgias/instrumentos para desenvolver as competncias em falta. Foram recolhidos dados relativos ao desempenho dos adultos atravs de tarefas integradas no Porteflio Reflexivo de Aprendizagem, em trs fases distintas, para posterior anlise de contedo. Foram, ainda, recolhidas e analisadas as representaes dos adultos sobre as competncias que julgavam deter neste domnio, por se tratar de um fator determinante no processo. Neste caso, a recolha de dados fez-se atravs da aplicao de um questionrio inicial e um outro no final da interveno didctica, que foram objecto de anlise qualitativa.
Resumo:
As transformaes tecnolgicas e a crescente heterogeneidade dos alunos que frequentam o Ensino Superior, bem como a premente necessidade de financiamento num universo cada vez mais competitivo tm tornado necessria a implementao de mudanas ao nvel das instituies que, cada vez mais tm de diversificar e flexibilizar a sua oferta pedaggica sem comprometer a qualidade de ensino aprendizagem. Encarado por muitos como uma soluo vivel e prática, o blearning tem vindo a assumir uma importncia crescente neste contexto. No entanto, subsistem algumas dvidas relativamente forma como os cursos nesta modalidade esto a ser implementados e o seu impacto real nas aprendizagens dos alunos. Neste sentido torna-se necessrio proceder sua avaliao, aferindo a sua qualidade, validade e identificando vantagens e reas problemticas. Com uma vertente interventiva, uma vez que se desenvolveu um plano de atuao e se apresentou uma lista de recomendaes, e assumindo a forma de um estudo de avaliao, esta investigao pretendeu cumprir esse desgnio. Envolvendo alunos, docentes e responsveis institucionais procurou caracterizar-se e analisar-se a componente online do Mestrado em Turismo, Inovao e Desenvolvimento a funcionar na Escola Superior de Tecnologia e Gesto de Viana do Castelo, partindo dessa anlise para a reflexo conjunta e trabalho de campo. Globalmente, concluiu-se que, muito embora os intervenientes assumam um posicionamento favorvel adoo do blearning, subsistem algumas reservas e desconhecimento por parte dos docentes e responsveis relativamente sua implementao na prática, verificando-se ainda uma grande discrepncia entre as expectativas iniciais dos alunos e as suas percees aps um ano de frequncia do mestrado. A lista final de recomendaes a apresentar instituio refletiu todo este processo, sendo o corolrio de todo um trabalho que se pretende ver continuado e alargado a outros cursos e instituies.
Resumo:
Neste projeto educativo pretende-se investigar e indicar as correntes e perspetivas atuais sobre o ensino-aprendizagem do canto a crianas, com destaque quelas com idades aproximadamente entre os 8 e os 12 anos, bem como as estratgias a utilizar e contedos a lecionar. Faz-se neste trabalho um levantamento da realidade portuguesa em que se comprova a disseminao do ensino-aprendizagem do canto, principalmente a partir do 2 ciclo do ensino bsico. Regista-se ainda que vrias escolas oferecem j esta opo para alunos da Iniciao musical. Neste contexto destaca-se a importncia do carter ldico do ensino de crianas e propem-se uma abordagem ldico-didtica a partir da utilizao de um conjunto de episdios narrativos criados pelo autor deste trabalho para facilitar a introduo ao canto por via de atividades a realizar anteriormente ao treino da voz cantada, a que se chamou As vozes da quinta. Estes foram construdos a partir de recomendaes conhecidas aps contacto com bibliografia dedicada a este tema, destacando-se autores como Phillips (2014), Williams (2012) e Mizener (2008), entre outros. As analogias assumem aqui papel extremamente relevante, destacando-se a utilizao de gestos corporais, metforas e imagens como forma de trabalhar e melhorar as competncias fundamentais para o desenvolvimento vocal e performativo dos alunos a partir da interpretao dos episdios narrativos, em que poro em prática as suas capacidades dramticas e comunicativas, tendo em vista o desenvolvimento das componentes essenciais ao desenvolvimento de um cantor: postura, respirao, fonao, ressonncia, dico-articulao e expresso. Os exerccios propostos assumir-se-o, atravs das referidas analogias, como jogos, que estimularo uma prática mais motivada e significativa e que corroboraro na melhoria do desempenho das crianas nas vrias competncias mencionadas.
Resumo:
O presente estudo, inserido no Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3. ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, aborda a importncia das Manifestaes Artstica Urbanas no ensino de Artes Visuais. Esta investigao pretende analisar a forma como estas manifestaes podem ser adaptadas ao currculo do programa da disciplina de desenho numa escola secundria artstica, no sentido de munir os alunos de capacidade crtica para o atual estado da arte, assim como atra-los para o desenho, levando-os a descobrir e desenvolver seu prprio trao. O facto de a prática de ensino supervisionada se ter realizado na Escola Artstica Soares dos Reis, no Porto, uma das mais prestigiadas instituies artsticas em Portugal, privilegiou e potenciou a investigao tendo em conta a cultura artstica e urbana demostrada pela comunidade escolar.
Resumo:
O desenvolvimento das ferramentas Web 2.0 tem estado a impulsionar mudanas significativas no modo de interao entre os utilizadores da Internet. No mbito educacional, estas ferramentas podem enriquecer as práticas pedaggicas e promover aes que envolvam a participao ativa, a colaborao, a cooperao e a partilha de saberes. Num contexto de ensino e aprendizagem em que se assume que, os estudantes de ps-graduao em Cincias de Educação apresentam deficincias ao nvel do pensamento crtico, a utilizao pedaggica das ferramentas Web 2.0 pode ser, deste modo, considerada como um fator promotor do pensamento crtico. Nesta linha de pensamento, o presente estudo surge com o objetivo principal de contribuir para uma compreenso mais profunda relativamente utilizao de tecnologias Web 2.0 como um fator potencial de promoo do desenvolvimento do pensamento crtico na Universidade Eduardo Mondlane (UEM) atravs da aplicao e anlise de algumas estratgias pedaggicas baseadas em blogs e wikis. Em funo do objetivo do estudo, a parte emprica foi conduzida na forma de uma investigao-ao e compreendeu dois ciclos. A seleo dos participantes foi feita por convenincia. O 1 ciclo de investigao incidiu sobre catorze participantes matriculados no ano acadmico de 2009/2010 para o mdulo Desenvolvimento Profissional e Aprendizagem ao Longo da Vida, lecionado na fase de especializao de mestrado em Educação de Adultos. O 2 ciclo compreendeu dezoito participantes tambm inscritos para o mesmo mdulo, mas no ano acadmico de 2010/2011. A recolha de dados foi feita por meio de observao, inqurito por entrevista do tipo semiestruturada, dirio de bordo, inqurito por questionrio, ensaios argumentativos e pesquisa documental. Um modelo de anlise adaptado a partir da tipologia de pensamento crtico de Ennis (1987) foi utilizado na recolha e anlise dos dados. Uma anlise interpretativa dos dados foi efetuada com ajuda do software Nvivo8. Os resultados do estudo demonstraram que possvel promover as capacidades e disposies de pensamento crtico nos estudantes mediante a utilizao de algumas estratgias pedaggicas que recorrem a ferramentas Web 2.0, como sejam o blog de discusso, os blogs de grupos e a wiki da turma. Apesar das diversas dificuldades enfrentadas pelos estudantes no desenrolar do mdulo, os participantes de ambos os ciclos reconhecem que as ferramentas Web 2.0 tm um grande potencial para a promoo do pensamento crtico e que a sua aplicao fortemente recomendvel para o processo de ensino e aprendizagem. O estudo concluiu tambm que o modelo de anlise adaptado de Ennis (1987) que orientou a pesquisa revelou ser fundamental na observncia da ocorrncia de capacidades e disposies de pensamento crtico nos blogs de discusso, blogs de grupos e na wiki da turma.
Resumo:
As alteraes no panorama social portugus que ocorreram no virar do milnio, marcadas pela chegada massiva de imigrantes provenientes de pases que no tinham laos histricos e lingusticos com Portugal com destaque para as comunidades do Leste europeu , vieram colocar novos desafios sociedade e escola portuguesas. Com o propsito de caracterizar o perfil de apropriao da Lngua Portuguesa (LP) de aprendentes adultos eslavfonos residentes em Portugal, foram recolhidos 87 questionrios e testes lingusticos junto de adultos falantes de lnguas eslavas que frequentavam cursos de LP em contexto formal/ no formal. Complementarmente, foram realizadas 17 entrevistas a aprendentes e professores. A anlise de dados, de carcter quantitativo e qualitativo, centrou-se em trs eixos fundamentais: a) o perfil de apropriao da LP; b) a gesto dos repertrios lingusticos; e c) as dificuldades manifestadas na apropriao, compreenso e uso do sistema temporal-aspetual em LP. Para cada um destes eixos, salientamos as seguintes concluses: a) o contexto formal/ no formal aquele que considerado o mais eficaz; a apropriao da LP decorre ainda em contexto de autoaprendizagem e em contexto informal. A expresso oral afigura-se como uma competncia de interveno prioritria para este pblico. b) os repertrios lingusticos dos informantes deste estudo so limitados em nmero e diversidade de lnguas, estando quase circunscritos s lnguas eslavas, com amplo destaque para o Russo. A influncia das Lnguas Maternas na apropriao da LP percecionada, de uma forma geral, como negativa, e reduzida a adoo de estratgias de rentabilizao interlingustica. c) as principais dificuldades no que se refere ao Tempo e Aspeto prendem- -se com o modo conjuntivo, os tempos compostos, os valores secundrios de alguns tempos verbais, o pretrito perfeito composto do indicativo, a distino entre o pretrito perfeito simples e o pretrito imperfeito do indicativo e a distino entre os verbos ser e estar. De uma forma global, apontam-se como pistas de interveno a criao de cursos de LP de nvel mais avanado, uma maior rentabilizao do capital lingustico presente em sala de aula e a frequncia, por parte dos docentes, de formao em lnguas eslavas. A nvel de recursos didticos, sugere-se a elaborao de materiais bilingues para autoaprendizagem e de materiais de apoio ao professor. Seria igualmente til a promoo de mais oportunidades de interao entre imigrantes e nativos.
Resumo:
A linha de investigao deste estudo a articulao da Investigao em Didctica das Cincias e Práticas de Ensino dos Professores de Cincias. O seu enquadramento terico e metodolgico inicial assentou nos estudos das reas Relaes entre Investigao e as Práticas e Avaliao da Formao Ps-Graduada vertente impacte/articulao. Inicialmente, fez-se uma anlise histrico-epistemolgica da Didctica desde a sua gnese at aos dias de hoje, para se compreender quer as razes do gap entre acadmicos e prticos em geral, quer a crescente necessidade de articulao. Posteriormente, avanou-se para a primeira rea, partindo da polmica despoletada por Hargreaves, ao defender que o ensino deveria ser uma profisso baseada na investigao. Em seguida, partiu-se de uma anlise mais geral sobre a Investigao e as Práticas no contexto educacional em vrios pases antes se centrar especificamente no contexto da Didctica das Cincias (impacte da IDC nas Práticas e constrangimentos na articulao). Analisou-se tambm brevemente as relaes entre a IDC e Práticas no contexto da Formao de Professores, e no a rea da Formao de Professores, para mantermos sempre o foco nas questes inerentes articulao. Culminou-se na anlise das culturas e epistemologias da aco e da investigao, com especial destaque para o conceito de professorinvestigador na actualidade e para a descrio das barreiras epistemolgicas e ontolgicas. Concluiu-se que as comunidades da investigao e da aco utilizavam o conceito articulao indiscriminadamente como sinnimo de interaces, contacto, aproximao, impacte, etc., o que acabou esvaziando-o do seu verdadeiro significado. No que diz respeito segunda rea, a sua anlise partiu da descrio da evoluo de dez anos (1997-2007) de estudos sobre a Avaliao do Impacte dos CM nas práticas por ser considerada uma forma eficaz de articular as dimenses da Didctica em direco a um novo olhar sobre o conceito articulao. Alm disso, apontou a dificuldade de se avaliar o impacte ao nvel macro, por um lado, por no se tratar de uma prática investigativa institucionalizada no estatuto da carreira dos professores dos EB e ES e, por outro, por ainda colidir com diferentes concepes da natureza das investigaes realizadas por Professores encontradas em ambas as comunidades, entendida ora como processo cognitivo (para o desenvolvimento profissional dos professores), ora como prática social (para construo de conhecimento no campo da Didctica). Foram compiladas ainda as sugestes para se potenciar o impacte da IDC nas Práticas e/ou a articulao entre a IDC-Práticas em contexto formativo de diversos estudos avaliativos. Finalizou-se a anlise chamando a ateno para cinco aspectos que ainda carecem de maior aprofundamento nesta rea. Este longo enquadramento evidenciou a complexidade da problemtica articulao decorrente da interdependncia das vrias dimenses (epistemolgica, poltica, ontolgica, psicolgica, tica, entre outras). Por exemplo, a ausncia de consenso sobre critrios para a avaliao da qualidade da investigao produzida por professores (dimenses poltica e epistemolgica) acaba, por vezes, por no conferir legitimidade s mesmas e por influenciar a legitimao pela comunidade acadmica, o que resulta na necessidade de diferenciao dos contributos e no maior afastamento entre as comunidades (dimenso ontolgica), entre outros. Assim, optou-se por iniciar a anlise do fenmeno articulao entre IDCPráticas atravs dos primeiros modelos de articulao investigao-ensino, os quais visavam, contudo, fundamentalmente o impacte da IDC nas Práticas de Ensino das Cincias. Posteriormente, foram apresentadas as potencialidades da Avaliao Feedback, TIC e Colaborao (estratgias/mtodos) para potenciar a articulao entre Investigao- Práticas. No que diz respeito investigao emprica, realizou-se um estudo de caso descritivo e explorativo de natureza mista. O caso nico, crtico e instrumental foi o fenmeno articulao entre a IDC-Práticas na Formao Didctica Ps- Graduada no contexto da unidade curricular Metodologia do Ensino da Fsica (MEF) do Curso de Mestrado em Ensino de Fsica. A tcnica de anlise geral utilizada foi a descrio do caso pelo facto de no se ter um referencial terico especificamente sobre o caso. O caso contemplou trs unidades de anlise, a saber: Caracterizao dos Professores-Formandos; Funcionamento da Unidade Curricular e Dinmica dos currculos dos mdulos articuladores. Estas unidades de anlises permitiram evidenciar de que forma as caractersticas e/ou alteraes implementadas na disciplina MEF contriburam (ou podem contribuir) para a articulao da IDC-Práticas e descrever as dinmicas do currculo (intencional negociado aco), evidenciando em que medida promoveram (ou inibiram) a articulao IDC práticas. O estudo de caso aqui descrito revelou, ainda, a existncia de dois nveis de articulao entre a Investigao e as Práticas no contexto formativo. O primeiro nvel foi a articulao entre a Investigao sobre o Ensino Superior/Formao de Professores de Cincias (patente nas estratgias/mtodos utilizados na disciplina) e a prática formativa dos IF no contexto da disciplina. O segundo nvel centrou-se na articulao entre a Investigao sobre o Ensino no-Superior/Didctica das Cincias e as práticas de Ensino das Cincias, base orientadora do currculo da disciplina aqui analisada, concretizado nos dois mdulos articuladores descritos. Destacam-se algumas dimenses de anlise descritas na presente investigao emprica, a saber: Utilizao das TIC; Avaliao do Ensino baseada no feedback dos alunos; Avaliao Formativa das Aprendizagens e feedback; Trabalho de grupo realizado nos mdulos articuladores; Currculo centrado na IDC; Currculo centrado na articulao da IDC-Práticas de Ensino das Cincias; Currculo centrado nas Práticas de Ensino das Cincias; Currculo centrado na articulao da Investigao-Práticas formativas e Currculo centrado nas Polticas Educativas. Relativamente a dinmica dos currculos (intencional - negociado - aco) dos dois mdulos articuladores, foram definidos quatro construtos (objectos de ensino, objectos de aprendizagem, objectivos de ensino e objectivos de aprendizagem) que culminaram na discusso de vrios aspectos a serem considerados nos prximos cursos como, por exemplo: 1) Importncia de o contrato didctico prever a incluso de objectos de aprendizagem; 2) Incompatibilidade do objectivo de aprendizagem compreender a importncia da IDC e a sua relevncia para as práticas lectivas em contextos especficos num quadro formativo articulador; e 3) Importncia de os cursos de formao de professores explicitarem quais ferramentas investigativas so necessrias produo autnoma de conhecimento no contexto escolar e acadmico (mesmo que no sejam mobilizadas), de forma a que os professores possam delinear previamente planos individuais de formao/investigao. O estudo termina com a apropriao do modelo de articulao entre a Investigao Educacional e Práticas de McIntyre (2005) ao contexto da Didctica das Cincias evidenciando uma relao dialgica com a investigao emprica. Apesar de este modelo priorizar a dimenso epistemolgica (que aceita o gap pela impossibilidade epistemolgica do seu total desaparecimento), na sua apropriao foi considerada a influncia das outras dimenses. Esta apropriao assentou, portanto, numa viso moderada de articulao e na complexidade inerente interdependncia das dimenses. Foram propostos trs caminhos epistemolgicos complementares para a articulao entre a IDC-Práticas: 1) Interaces entre Didctica Investigativa Didctica Profissional; 2) Utilizao de estratgias na IDC especialmente desenhadas para informar as práticas de ensino; e 3) Realizao de IDC pela escola. Em cada um destes caminhos procurou-se enquadrar algumas sugestes e iniciativas j levadas a cabo para potenciar o impacte e/ou articulao e que se encontravam referenciadas na literatura em geral e no contexto portugus em particular. O primeiro caminho (composto por cinco etapas) evidenciou-se como aquele que leva a maior vantagem pelas inmeras intervenes possveis. A investigao emprica aqui apresentada enquadrou-se inclusivamente neste primeiro caminho pelo facto de ter sido uma iniciativa com a intencionalidade explcita de articular a Didctica Investigativa e Profissional e por ter sido realizada no contexto da Formao Ps-Graduada (cenrio considerado privilegiado para a promoo de interaces). Esta iniciativa foi realizada exclusivamente no mbito curricular da Formao Ps-Graduada (Didctica Curricular) e procurou articular as dimenses epistemolgicas da Didctica atravs da utilizao de mecanismos potencialmente articuladores (Avaliao - feedback, TIC e Colaborao). Foram descritas as quatro etapas deste primeiro caminho percorridas empiricamente com variaes no grau de concretizao, com excepo da quinta etapa Investigao sobre a prática de ensino com generalizao situada porque a vertente dissertativa do respectivo curso no fez parte do corpus. Assim, a articulao ocorreu fundamentalmente no nvel epistemolgico (currculo da disciplina). No que diz respeito ao 2 caminho, aquele em que a comunidade acadmica mais tem investido, quer pelas crticas voltadas especificamente para a investigao, quer pelo sucesso na potenciao do impacte nas propostas at agora implementadas. Deve ser utilizado de forma complementar ao 1, envolvendo, de preferncia, os Professores que percorrem frequentemente o 1 caminho na sua prática diria. Esta condio justifica-se pela necessidade de se integrar legitimamente os professores nas equipas de investigao, aumentando concomitantemente a contribuio das Práticas para a construo de conhecimento no campo educacional. Finalmente, o 3 caminho aquele que ainda no pode ser concretizado porque, para as Escolas serem diferentes das actuais na dimenso epistemolgica (tornando-se produtoras de conhecimento didctico), seriam necessrias medidas estruturais e articuladas nas vrias dimenses anteriormente referidas. Entretanto, foram apontadas algumas solues como, por exemplo, a utilizao de investigaes de generalizao situada nas Escolas e a ligao das Escolas em redes. Estas investigaes locais no substituiriam, mas mobilizariam a IDC produzida nas Universidades (centradas na construo do campo Didctica das Cincias). Este caminho visionrio culmina por um lado, com uma anlise prospectiva assente na relao de complementaridade entre as evidncias cientficas e experienciais porque uma prática sem suporte investigativo imprudente e uma investigao sem suporte experiencial imatura. Por outro com uma constatao tardia (deveras reconfortante) que os estudos centrados na relao entre a Investigao e Práticas so estudos voltados para a Formao de Investigadores-Seniores por exigirem uma meta-reflexo da prática investigativa e do processo investigativo. As implicaes do estudo so: (i) futuras iniciativas de articulao entre IDCPráticas; (ii) implementar e avaliar as sugestes advindas em novos contextos formativos; e (iii) na Educação a distncia na rea da Didctica e Formao Didctica de Professores. Assume-se a limitao estrutural da investigao resultante da alterao do projecto inicial que o restringiu a uma nica etapa. Faz-se ainda uma reflexo do processo formativo-investigativo mediante a descrio dos constrangimentos de natureza interna e externa. Explicitam-se as limitaes de carcter geral e especfico e algumas tentativas de minimizao dos respectivos efeitos no estudo. Finaliza-se o estudo com algumas sugestes de trabalhos futuros, a saber: (i) Continuidade dos estudos centrados na articulao entre IDC-Práticas; (ii) Continuidade dos estudos de Avaliao da Formao Ps-Graduada em termos de eficincia, eficcia, impacte e articulao; (iii) Anlise da Epistemologia da Prática Docente em comunidades de práticas escolares; (iv) Articulao entre a Investigao sobre a Formao de Professores e as práticas dos formadores e futuros-formadores; e (v) Constituio de Scholarship of teaching na Formao de Professores.
