44 resultados para Artérias coronárias Desenvolvimento
em Repositório Institucional da Universidade de Aveiro - Portugal
Resumo:
Este trabalho, no mbito da Didctica da Matemtica, foca-se no estudo de abordagens alternativas de ensino e aprendizagem da Geometria Euclidiana, no Ensino Secundrio, no sentido de promover nveis estruturados do pensamento matemtico. Em particular, as potencialidades do recurso a outros modelos de Geometria Plana (e.g. Geometria Hiperblica, Geometria do Motorista de Txi) em relao a este problema sero investigadas. A opo pelo Ensino Secundrio deve-se ao facto de se tratar de um nvel de ensino onde se regista uma elevada taxa de insucesso escolar (especialmente no 10 ano) e onde notrio o abismo existente, entre o ensino Secundrio e Universitrio, no mbito do raciocnio lgico - dedutivo. O trabalho a desenvolver pretende aprofundar o estudo de questes ligadas natureza do conhecimento envolvido que estaro na base de decises, tais como: Quais os processos que vo ser ensinados? Que processos queremos que os alunos dominem? E, por outro lado, ter em conta que se pretende desenvolver capacidades de ordem superior, significando que o ensino da Matemtica deve dirigir-se para nveis elevados de pensamento, tais como: resoluo de problemas; comunicar matematicamente; raciocnio e demonstrao. No currculo de matemtica para o Ensino Bsico e Secundrio tem-se negligenciado a demonstrao matemtica, contribuindo para que exista uma desconformidade entre os graus de ensino, secundrio e universitrio. Muitas vezes as abordagens de ensino centram-se na verificao de resultados e desvalorizam a explorao e explicao (Villiers, 1998). Actualmente, assiste-se a uma tendncia para retomar o raciocnio lgico - dedutivo. O principal objectivo desta investigao analisar ambientes de aprendizagem em que os alunos sejam solicitados a resolver problemas de prova em contextos diversificados e, de uma forma mais geral promover o desenvolvimento do raciocnio dedutivo e uma viso mais alargada do conhecimento matemtico. Em particular, a abordagem de problemas de prova num contexto de geometria no Euclidiana, com recurso a artefactos e a software de geometria dinmica, ser investigada.
Resumo:
A valorizao de diferentes resduos industriais provenientes dosector de tratamento/revestimento de superfcies metlicas pode ser obtida utilizando-os como matrias-primas na formulao de pigmentos cermicos, sintetizados pelo mtodo cermico convencional. Neste trabalho avaliou-se a viabilidade de incorporar lamas geradas pelos processos de (i) anodizao, ricas em alumnio, (ii) de niquelagem e cromagem de torneiras, usadas como fonte de nquel e crmio, e (iii) da decapagem qumica de aos de uma trefilaria, ricas em ferro, utilizadas por si s, ou em conjunto com matrias-primas comerciais, para a obteno depigmentos cermicos que coram, de forma estvel, diversas matrizes cermicas e vtreas. Esta soluo assegura ainda a inertizao de potenciaisespcies perigosas presentes nos resduos, resultando produtos incuospara a sade pblica. Procedeu-se caracterizao de cada resduo, em termos de composio qumica e mineralgica, comportamento trmico, grau de toxicidade, distribuio granulomtrica, teor de humidade, etc. Verificou-se a constncia das caractersticas das lamas, recorrendo anlise de lotes recolhidos em momentos distintos. Os resduos so essencialmente constitudos por hidrxidos metlicos e foram utilizados aps secagem e desagregao. No entanto, a lama de anodizao de alumnio sofreu um tratamento trmico suplementar a 1400C. O mtodo de sntese dos pigmentos englobou as seguintes etapas: (i) doseamento; (ii) homogeneizao; (iii) calcinao; (iv) lavagem e moagem.Procedeu-se caracterizao dos pigmentos, avaliando a cor por espectroscopia de reflectncia difusae pelo mtodo CIELAB e determinando as caractersticas fsico-qumicas relevantes. Posteriormente, testou-se o seu desempenho em produtos cermicos distintos (corpos e vidrados), aferindo o desempenho cromtico e a estabilidade. Numa primeira fase, desenvolveram-se e caracterizaram-se tipos distintos de pigmentos: (i) com base na estrutura do corundo (ii) verde Victria deuvarovite (iii) violeta de cassiterite com crmio (iv) pigmento carmim de malaiate; (v)pretos e castanhos com base na estrutura da espinela. Aprofundaram-se depois os estudos do pigmento carmim de malaiatee do pigmento preto com base na estrutura da espinela. O pigmento carmim de malaiate, CaSnSiO5:Cr2O3, formulado coma lama gerada no processo de niquelagem e cromagem. Avaliou-se a influncia do teor de lama na temperatura de sntese e na qualidade cromtica, em comparao com um pigmento formulado com reagentes puros. O pigmento preto com estrutura de espinela de nquel, crmio e ferro, foii formulado exclusivamente a partir das lamas geradas nos processos de cromagem/niquelagem e de decapagem qumica do ao. Avaliaram-se as caractersticas cromticas e o grau de inertizao dos elementos txicospresentes, em funo da estequiometria e do tratamento trmico. Estudou-se ainda um novo sistema com base na estrutura da hibonite(CaAl12O19), que permite a obteno de pigmentos azuis e que utiliza a lama de cromagem e niquelagem. As espcies cromforas (Ni2+ ou Co2+) assumem coordenao tetradrica quando substituem os ies Al3+ que ocupam as posies M5 da rede da hibonite. A formao simultnea de anortite permite reduzir a temperatura de sntese.Para alm do carcter inovador deste pigmento de dissoluo slida, a qualidade cromtica e a sua estabilidade so interessantes. Alm disso, os teores de cobalto ou nquel so reduzidosrelativamente aos utilizados em formulaes comerciais de pigmentos azuis, o que se traduz em importantes vantagens econmicas e ambientais.
Resumo:
O objectivo geral deste trabalho consistiu no desenvolvimento de novos sensores qumicos de fibra ptica (OF) para anlise de compostos orgnicos volteis (VOCs) em ambientes industriais. A componente de deteco dos sensores desenvolvidos constituda por uma pequena seco de fibra ptica revestida com um filme de polmero. A morfologia dos filmes polimricos foi analisada e caracterizada por microscopia electrnica de varrimento (SEM), sendo a espessura dos filmes determinada por espectroscopia de retrodisperso de Rutherford (RBS, acrnimo do ingls Rutherford backscattering spectrometry). O desempenho analtico dos sensores de OF foi avaliado relativamente a diferentes parmetros operacionais, tais como, concentrao da soluo de revestimento, tcnica de deposio do filme polimrico, temperatura da clula de injeco, temperatura de cura do material polimrico, caudal do gs de arraste, comprimento de onda e frequncia de funcionamento do laser, configuraes estruturais da clula de injeco e do tubo analtico. Foram desenvolvidos dois sensores de OF a operar na regio do infravermelho para determinao de diferentes classes de VOCs, nomeadamente hidrocarbonetos aromticos, clorados e alifticos, alm de lcoois. Os sensores de OF desenvolvidos apresentaram adequadas caractersticas analticas em termos de sensibilidade, linearidade, repetitibilidade e reprodutibilidade do sinal analtico, sendo o tempo de resposta de aproximadamente 30 segundos. Foi tambm desenvolvido um sensor de OF para especiao de benzeno, tolueno e o-xileno a operar na regio do visvel (635 - 650 nm), tendo sido aplicado anlise de amostras reais de ar de uma indstria de solventes. Relativamente monitorizao de VOCs em ambientes industriais, foi desenvolvido um sensor de OF para monitorizao in situ e de forma remota (at uma distncia mxima de 60 metros do local de amostragem) de benzeno, tolueno, etilbenzeno, p-xileno, m-xileno e o-xileno (BTEX), utilizando um dodo laser a 1550 nm. O desempenho analtico do sensor desenvolvido foi comparado, para a determinao de BTEX, com a cromatografia gasosa acoplada deteco com ionizao de chama (GC-FID). Foram ainda desenvolvidos dois detectores de fibra ptica acoplados a um cromatgrafo de gs para especiao de lcoois e hidrocarbonetos aromticos. A metodologia desenvolvida baseada em cromatografia gasosa acoplada a um detector de fibra ptica (GC-OF) foi aplicada anlise de amostras reais de ar de uma indstria de solventes, comparando os respectivos resultados com os obtidos por GC-FID. Por fim foi efectuado um estudo visando a obteno de um modelo geral para a resposta analtica dos sensores de fibra ptica desenvolvidos.
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O tema desta tese relaciona-se com a qualificao das estratgias de desenvolvimento municipais. A emergncia do planeamento territorial estratgico, como alternativa ou suplemento ao planeamento fsico tradicional, reintroduziu o debate sobre a capacidade de o planeamento territorial influenciar trajectrias de desenvolvimento descentralizadas. A investigao segue, em termos tericos e empricos, duas linhas de inquirio: uma, relativa aos desafios colocados pelas premissas metodolgicas e operativas da abordagem estratgica em planeamento territorial; a outra, diz respeito s implicaes da actualizao da agenda que acompanharam a emergncia da abordagem estratgica, incidindo designadamente sobre a questo da competitividade territorial. A primeira lida com a validade intrnseca da abordagem estratgica e a forma como esta confronta as prticas tradicionais dominantes no planeamento territorial, em particular em Portugal. feita uma anlise do debate e dos resultados de experincias recentes em planeamento territorial estratgico e uma reflexo sobre a forma como estas podem influenciar o estabelecimento de novos referenciais para a interveno dos sistemas de planeamento. A segunda pretende aprofundar o conhecimento sobre as competncias necessrias ao planeamento, para a gesto de processos descentralizados de promoo da competitividade, e avaliar o alcance dos resultados obtidos at agora e as limitaes associadas concretizao daquele objectivo. Argumenta-se que algumas das mais significativas exigncias conceptuais da perspectiva estratgica de interveno sobre o territrio so tratadas com ligeireza, ao mesmo tempo que, no contexto da definio de um quadro de avaliao do planeamento territorial estratgico, se espera contribuir para uma reavaliao do papel que cabe ao plano, enquanto instrumento de referncia e de motivao para a aco em planeamento. Na outra parte da investigao, relativa actualizao da agenda de planeamento, feita uma anlise crtica da noo de competitividade Territorial. Usando contributos disciplinares da economia regional, da geografia econmica, da sociologia econmica e dos sistemas territoriais de inovao desenvolve-se um quadro conceptual que procura pr em evidncia a convergncia entre as capacidades de uma prtica qualificada de planeamento territorial estratgico e as necessidades e requisitos dos processos de desenvolvimento local. A anlise de um conjunto de experincias municipais de concepo e implementao de planos estratgicos, representando realidades locais bastante heterogneas em termos de dinmica econmica e de capacidades institucionais, usada para avaliar alguns dos principais aspectos levantados em cada uma das linhas sob investigao.
Resumo:
Este estudo pe em evidncia o valor formativo da reflexo pela escrita, estruturada em portfolios reflexivos, desenvolvidos durante a disciplina de Superviso I, nas quatro turmas/cursos de formao complementar em Superviso Pedaggica e Formao de Formadores, para o Exerccio de Outras Funes, decorrida entre 1999-2004, na Escola Superior de Educao de Viseu, do Instituto Superior Politcnico de Viseu. Trata-se de uma investigao de ndole qualitativa desenvolvida segundo a metodologia de estudo de caso, na vertente de estudo de casos mltiplos, dada a singularidade de que cada portfolio se reveste. A investigao foi perspectivada aps a concluso do referido curso com base na existncia, ao tempo, de pouca investigao realizada no mbito da utilizao de portfolios na Formao Complementar de professores. As questes investigativas foram, por esse motivo, desenhadas a posteriori, o que podemos considerar uma limitao do estudo, ainda que os resultados obtidos confirmem as perspectivas desenvolvimentistas desta estratgia de formao, evidenciadas em investigaes realizadas noutros contextos nacionais e internacionais. A adopo do portfolio reflexivo (S-Chaves, 2000) numa dupla dimenso formativa e avaliativa resultou de uma concepo de formao conducente ao desenvolvimento de professores reflexivos, capazes de exercer funes supervisivas aliceradas na reflexo, no dilogo, na partilha e na interveno. Pretendemos com a aplicao de portfolios reflexivos verificar at que ponto a construo de este tipo de narrativa autobiogrfica podia contribuir para o desenvolvimento da profissionalidade docente de professores inseridos na carreira h j alguns/muitos anos, proporcionando-lhes a(s) ferramenta(s) reflexiva(s) necessria(s) a uma interveno e/ou alterao de prticas mais adequadas s novas funes supervisivas que a legislao recente previa que viessem a exercer. Pudemos confirmar que a redaco do portfolio constituiu uma mais valia para os seus autores no que respeita ao seu desenvolvimento da sua profissionalidade, tendo-se verificado um crescimento evidente nas dimenses de conhecimento profissional, com especial incidncia: no autoconhecimento; no conhecimento sobre estratgias reflexivas e supervisivas para o exerccio de novas funes; no conhecimento de teorias prticas subjacentes s suas experincias supervisivas (passadas, presentes e futuras); no conhecimento sobre desenvolvimento curricular e sua flexibilizao; no conhecimento sobre estratgias de avaliao alternativa e compreensiva; no conhecimento do Outro, no qual se incluem os alunos, os colegas de profisso e os restantes elementos da comunidade educativa; e no conhecimento sobre os contextos. Verificmos igualmente que a compreenso das competncias supervisivas dos formandos tambm evoluiu. As reflexes vertidas neste estudo evidenciam que os formandos consciencializaram a necessidade de possurem uma competncia de interveno fundamentada na reflexo, exercida sob uma perspectiva dialgica e humanista de superviso e de adaptabilidade aos contextos profissionais. Acresce que alguns destes formandos manifestaram vontade e maior coragem para assumir essa interveno, considerada imprescindvel para que a escola evolua e se inove, como resposta imprevisibilidade e complexidade dos nossos tempos. Tornou-se igualmente evidente que os formandos desenvolveram as competncias de integrao da prtica na teoria ou vice-versa e de autenticao das suas prprias teorias. Os professores so unnimes ao afirmar que a estratgia de portfolio contribuiu para o desenvolvimento da sua competncia reflexiva e/ou de anlise crtica, a qual, por sua vez, conduziu auto-consciencializao da sua matriz identitria e coragem para serem mais autnticos e interventivos/pr-activos. Terem sido capazes de ultrapassar as dificuldades e os receios colocados por uma estratgia que desconheciam, conferiu-lhes maior auto-estima e autonomia. Este aspecto est bem patente nas meta-anlises realizadas por cada autor do portfolio, nas quais, aceitam a estratgia inicialmente combatida, reconhecendo-lhe valor formativo e a capacidade de revelao de conhecimento sobre si prprios. Pese embora o curto espao de tempo em que a experincia de construo dos portfolios decorreu, tanto os formandos como ns consideramos que esta narrativa profissional autobiogrfica uma estratgia promotora de uma auto-superviso contnua, que fornece e regista pistas de autodireccionamento profissional, sempre passveis de avaliao e de redireccionamento. Com base nestas constataes consideramos que o portfolio reflexivo pode tornar-se no instrumento mais completo e diacrnico de auto-avaliao de professores, prevista no ECD, na medida em que permite retratar o desenvolvimento profissional e pessoal do seu autor e possibilita que este se reveja e redimensione a sua profissionalidade, sempre que acrescenta reflexes novas ou complementa anteriores, como resultado dos conselhos e/ou das discusses com o(s) Outro(s) e o prprio.
Resumo:
Este trabalho, desenvolvido por uma professora em contexto acadmico, movida por uma vontade de interveno em contexto escolar para melhoria da qualidade do desempenho profissional e das aprendizagens dos alunos, assenta: por um lado, num entendimento de desenvolvimento profissional (DP) enquanto processo contnuo que se articula com e inscreve na prtica do quotidiano docente; e, por outro lado, num entendimento da educao em lnguas como um processo que valoriza a diversidade e enfatiza o plurilinguismo como valor e competncia, enriquecendo os repertrios lingustico-comunicativos dos sujeitos, de modo a facilitar a abertura ao Outro, num processo de construo e recriao de significado sobre o mundo e sobre si na relao com esse Outro. Pretendeu-se, neste estudo, compreender o processo de desenvolvimento profissional de professores de lnguas, tentando identificar potencialidades e constrangimentos que se colocam a esse desenvolvimento profissional em contexto. Para tal, foi desenvolvido um projecto de formao para a educao plurilingue numa escola Secundria com 3 Ciclo do Ensino Bsico com um grupo de cinco professoras ao longo de dois anos. A formao, promovida atravs de um Centro de Formao de Escolas e acreditada pelo Conselho- Cientfico da Formao Contnua desenvolveu-se em duas fases. A primeira fase (2004/2005), na modalidade Oficina de Formao com 10 sesses de formao num total de 50 horas, e a segunda fase (2005/2006), na modalidade Projecto com nove sesses de formao, num total de 50 horas. O estudo seguiu uma metodologia de cariz qualitativo e de inspirao interpretativa/fenomenolgica, pretendendo colocar em evidncia o sujeito e sublinhando a interaco que estabelece consigo e com os outros, a partir das prticas discursivas que vai construindo. A estratgia investigativa desenhou-se em torno do estudo de caso no qual procurmos analisar a (des/re)construo de conhecimento profissional no contexto de um grupo de professoras em formao. Esta anlise assumiu duas vertentes, uma tomando a interaco entre o grupo como alvo de anlise, outra olhando para o percurso de cada formanda na sua singularidade. Os dados recolhidos e analisados incluem um inqurito por questionrio inicial, a transcrio das sesses de formao e as reflexes escritas ao longo das duas fases da formao, bem como um inqurito por entrevista semiestruturada, aps o terminus da formao, em Julho de 2007. Os resultados da anlise indicam que os processos formativos que promovem o questionamento de si e das suas prticas, ajudando a identificar representaes e a analisar o modo como as representaes interferem ou no nas prticas para, em seguida, estas poderem ser reconstrudas, so facilitadores de DP. Evidenciaram-se, nestes processos, dois tempos de formao distintos, mas complementares, o tempo da observao e da anlise e o tempo da apropriao e da aco, que englobam espaos de trabalho individual e colectivo. Nestes dois tempos de formao identificmos quatro modos facilitadores da reconstruo do conhecimento profissional, nomeadamente: a articulao da teoria com a prtica; a tomada do objecto de trabalho em objecto de anlise e de experimentao, incluindo a visualizao, a anlise e a reflexo sobre as experincias realizadas; a colocao do aluno no centro do processo de ensino; e o alargamento da consciencializao do trabalho com as lnguas e das suas finalidades educativas. Estes quatro modos constituem-se como impulsionadores ou inibidores de DP, dependendo a sua percepo de factores, tanto de carcter individual como de carcter colectivo. Os factores de carcter individual dizem respeito ao comprometimento, ao empenho, ao modo como cada sujeito se v como pessoa e como profissional, bem como fase da carreira em que se situa. Os factores de carcter colectivo dizem respeito aos contextos nos quais o sujeito se move, nomeadamente a cultura da escola em que exerce funes, s relaes interpessoais e profissionais que estabelece com os colegas de trabalho e s possibilidades e espaos de formao que cada sujeito encontra com os outros. Tendo constatado que o desenvolvimento profissional fruto da interseco da aco individual com a aco colectiva, conclumos que, na constituio de ambientes facilitadores de DP, importa ter em conta seis componentes: a apropriao individual da construo do conhecimento profissional pelos sujeitos, a construo de oportunidades de desenvolvimento, a construo da capacidade de interveno em contexto, a promoo da colegialidade, a monitorizao e avaliao de processos e resultados do trabalho no mbito do DP e a criao de espaos e tempos prprios para esse trabalho. Os resultados da anlise indicam tambm que a formao em contexto permite iniciar um trabalho de DP porque cria condies de auto/hetero/eco e coformao que incluem um potencial de aprendizagem profissional transformativa. Enquanto constrangimentos ao DP em contexto destacam-se aspectos contextuais que se relacionam com o tempo e a sua gesto, bem como com a visibilidade, o reconhecimento e o impacto do trabalho realizado no contexto. Atravs da descrio e anlise de uma experincia de formao contnua em contexto, este trabalho revela possibilidades de ultrapassar os constrangimentos contextuais, sublinhando as potencialidades de desenvolvimento profissional em contexto, pelo modo como professoras, predispostas mudana e comprometidas com a profisso, onde os alunos tm um papel particular, so capazes de inscrever transformao nas suas prticas, evidenciando a urgncia no s de um apoio concreto e explcito, mas tambm de reconhecimento do trabalho desenvolvido em cada sala de aula, com cada turma, descoberta de si e do outro, atravs das lnguas para a construo de um mundo mais plural.
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A prestao de cuidados de sade coloca os novos enfermeiros face a situaes complexas que exigem a mobilizao de um conjunto de saberes prprios a fim de poderem responder de modo eficaz diversidade, imprevisibilidade e singularidade de cada situao da prtica clnica. Os ensinos clnicos so momentos determinantes na formao dos enfermeiros, pois so simultaneamente momentos de transformao de saberes, de aquisio da profissionalidade e de desenvolvimento de perfis de competncias. Estas trs dimenses fomentam a consciencializao do estudante para assumir novos papis, atravs do confronto com situaes concretas de sade e de doena. tambm neste confronto com as situaes reais que surgem conflitos que envolvem valores, atitudes e emoes. Trata-se de momentos difceis, geradores de stress, mas de importncia fundamental para o desenvolvimento do processo de pensamento e construo do juzo tico. Analisar o processo global de construo do pensamento tico como sistema de desenvolvimento humano nos estudantes de enfermagem, contribuindo para a construo de saberes dirigidos para as estratgias que podero influenciar a aprendizagem da tica no contexto da formao inicial dos enfermeiros, foi a nossa principal preocupao. Realizamos um estudo etnogrfico, tipo estudo de caso, inserido numa metodologia multimtodo (quantitativa e qualitativa), na Escola Superior de Enfermagem do Porto. A investigao decorreu em trs tempos distintos. Num primeiro momento, foi identificada a orientao moral dos estudantes atravs da aplicao de um questionrio (EPQ); num segundo tempo, foi efectuada uma observao participante no sentido de identificar as formas de pensamento dos estudantes e os factores que as influenciaram ou dificultaram; num terceiro momento, foram realizadas entrevistas de forma a clarificar e aprofundar as informaes recolhidas. No tratamento da informao emergiram seis dimenses de anlise (contexto da prtica, trajectrias da aprendizagem, influncia dos modelos da prtica, dinmicas de tutoria - superviso - e desafios de ordem tica) que nos permitiram compreender a natureza das situaes ticas e os padres de resposta dos estudantes face a essas situaes, a influncia do ensino da tica e tambm os factores influenciadores das formas de pensamento tico. A anlise dos resultados revelou que, ao longo do curso de enfermagem, os estudantes desenvolvem o seu pensamento tico numa interaco recproca de si prprios como pessoas activas (estudante) e o ambiente (contexto), onde se encontram em permanente crescimento (desenvolvimento humano), sendo que o ambiente se encontra tambm em constante transformao. Isto ocorre num movimento crescente, que se inicia com o aprender a pensar atravs do conhecimento acumulado (saber terico) que lhes permite desenvolver uma actuao atravs do aprender fazendo (saber prtico) de modo a atingirem com sucesso a transio para o mundo do trabalho. Tal como qualquer outro processo, o desenvolvimento do pensamento acontece em paralelo com a construo da aprendizagem, segundo etapas ou fases, que caracterizamos como: maturao, consolidao e autonomizao. Ao longo do trabalho foram identificados aspectos fundamentais que carecem de reflexo e mudana nos contextos da formao inicial dos enfermeiros, cuja influncia preponderante no desenvolvimento do pensamento tico, dos quais salientamos: a nvel da formao (contextos de ensino, processos supervisivos e formao de supervisores) e a nvel do currculo (Plano de Estudos).
Resumo:
Esta tese considera a investigao, concepo e desenvolvimento de novas estratgias de aprendizagem para o ensino superior, apresentadas sob a forma de Roteiros de Aprendizagem. As abordagens s estratgias de ensino e aprendizagem, suportadas pelas tecnologias, alteram-se a cada momento, sendo uma das principais razes, o crescimento de organizaes, empresas e instituies, o que implica a produo de mais conhecimento e onde os trabalhadores comeam a transformar-se em trabalhadores de conhecimento, necessitando de se adaptarem rpida procura e partilha de informao. Da experincia passada, reconhecido que estratgias e processos pedaggicos so tarefas que podem ser criadas, enriquecidas e dinamizadas pelos actores que participam no processo de aprendizagem: gestores de curso, professores e estudantes. O desafio proposto aos diferentes actores envolvidos acelera tambm as mudanas que ocorrem na educao, potenciando uma sociedade baseada no conhecimento. O presente trabalho teve incio no momento em que foi necessrio estabelecer orientaes para a aprendizagem durante o semestre em disciplinas tecnolgicas, para um amplo grupo heterogneo de alunos. De forma a tornar a aprendizagem mais eficiente para os alunos e tendo em conta os seus antecedentes, foi necessrio desenvolver novas estratgias. Os Roteiros de Aprendizagem tendem a promover o auto-estudo e o estudo acompanhado, dotando o aluno com capacidade para procurar informao relevante e aprender os contedos disponibilizados. O resultado deste trabalho pretende fomentar um processo estimulante de ensino e aprendizagem, acompanhado por uma gesto organizada dos materiais de ensino.
Resumo:
As orientaes curriculares do Ensino Bsico portugus recomendam um ensino balizado no movimento Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS). Face insuficincia de recursos didticos e de formao de professores que respondam a estas orientaes, desenvolveu-se um courseware didtico intitulado energiza.te para alunos do 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico (CEB), num processo guiado pela questo de investigao Quais os contributos do processo de desenvolvimento de um courseware didtico e de um programa de formao contnua para a promoo de prticas pedaggicodidticas de orientao CTS por professores do Ensino Bsico?, e pelos objetivos (1) Conceber, produzir, implementar e avaliar um courseware didtico balizado num quadro terico de Educao CTS; (2) Conceber, produzir, implementar e avaliar um programa de formao de professores do Ensino Bsico com vista sua preparao didtica para a implementao do courseware didtico; (3) Avaliar os contributos do programa de formao e da implementao do courseware didtico para a dinamizao de prticas pedaggico-didticas de orientao CTS por professores do Ensino Bsico. Para cumprir os objetivos 1 e 2, (i) concebeu-se o courseware com base num referencial sobre ensino CTS nos primeiros anos de escolaridade, (ii) produziu-se o prottipo do courseware com a colaborao de uma empresa e com base na avaliao de um painel de peritos, (iii) desenvolveu-se um programa de formao (PF) contnua de professores promotor de uma Educao CTS, que foi implementado com professores de cincias do Ensino Bsico, (iv) implementaram-se atividades do courseware no mbito do PF, (v) avaliou-se o courseware atravs de um estudo de caso com a colaborao de 3 professores do 1.CEB que participaram no PF. Para cumprir o objetivo 3, organizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa onde se recolheram dados por inqurito, anlise documental e observao de aulas e se procedeu a uma anlise de contedo com base nas dimenses de um instrumento de caracterizao de prticas pedaggicodidticas de orientao CTS. Dois dos trs professores evidenciaram prticas pedaggico-didticas de orientao CTS de acordo com algumas das dimenses de anlise previstas, como resultado da sua participao no programa de formao e da implementao de atividades do courseware energiza.te. Considera-se que este processo se configurou numa interveno que impulsionou a Educao CTS no Ensino Bsico atravs do desenvolvimento de um recurso didtico fundamentado e de um programa de formao que promoveram inovaes nas prticas pedaggico-didticas dos professores.
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O presente trabalho teve como principal objectivo desenvolver e avaliar o desempenho de um sistema de monitorizao da corroso no beto armado. Para tal foram construdos dois provetes de classe 20/25, e outros dois de classe 30/35. Dentro desses quatro provetes foram instalados sensores de corroso designados por Monicorr. Para cada classe de beto utilizaram-se dois tipos diferentes de contaminao, designadas por A e B. A contaminao do tipo A feita adicionando durante a amassadura do beto uma soluo aquosa de cloreto de clcio a 4% em massa de cimento e sujeitando esses provetes a ciclos de condensao de 50h, durante um perodo de 1000h. A contaminao do tipo B feita sujeitando os outros dois provetes de classes diferentes a ciclos de 100h de nevoeiro salino a 3% em massa de gua, durante um perodo de 2000h. Para avaliar o desempenho do sistema de monitorizao Monicorr foram comparados os valores da velocidade de corroso instantnea por LPR, a resistividade do beto e o potencial de corroso da armadura, obtidos pelo sistema Monicorr, com os obtidos por aparelhos utilizados para o mesmo efeito em laboratrio. Paralelamente, estudou-se tambm a variao do potencial de corroso da armadura em funo da rea oxidada. Para alm disso desenvolveu-se um conjunto de pseudo referncias de grafite dopada com diferentes percentagens de cimento e avaliou-se a sua estabilidade relativamente ao elctrodo de calomelanos e xido de managans mangans em solues de hidrxido de clcio saturada e de beto armado contaminado com sais cloreto. Finalmente foram ainda desenvolvidas duas tarefas, a primeira relacionada com os resultados obtidos na medio da resistividade do beto armado pelas tcnicas de dois pinos e quatro pinos, e a segunda com o desenvolvimento de um mtodo rpido de contaminao do beto armado com dixido de enxofre. Os resultados obtidos permitem concluir que: - o sistema de monitorizao Monicorr apresenta um comportamento muito semelhante aos utilizados em laboratrio para medir grandezas como o potencial de corroso da armadura, resistividade do beto e velocidade de corroso instantnea por LPR; - a monitorizao das trs grandezas atrs referidas pode ser uma ferramenta importante para permitir saber qual o desenvolvimento corrosivo de uma estrutura de beto armado; os elctrodos de grafite dopada com cimento apresentam uma elevada estabilidade nos meios testados tendo um desempenho muito semelhante referncia de mangans xido de mangans para os mesmos meios. Relativamente influncia da rea oxidada no potencial de corroso da armadura no foi possvel tirar concluses. Foi possvel, tambm, concluir que existe uma clara concordncia entre as medies da resistividade do beto utilizando o mtodo dos dois pinos e o mtodo dos quatro pinos. Finalmente pode-se concluir que a metodologia desenvolvida para contaminar provetes de beto com ies sulfato obtm bons resultados ao fim de, apenas, 48h de contaminao.
Resumo:
No panorama atual do desenvolvimento de software educativo importante que os processos de desenvolvimento sejam adequados e compatveis com o contexto em que sero utilizados este tipo de recursos. Desta forma, importante melhorar continuamente os processos de desenvolvimento bem como se proceder avaliao de forma a garantir a sua qualidade e viabilidade econmica. Este estudo prope uma Metodologia Hbrida de Desenvolvimento Centrado no Utilizador (MHDCU) aplicada ao software educativo. Trata-se de um processo de desenvolvimento simples, iterativo e incremental que tem como alicerces princpios do Design Centrado no Utilizador, especificados na International Organization for Standardization - ISO 13407. Na sua base encontra-se a estrutura disciplinada de processos de desenvolvimento, bem como prticas e valores dos mtodos geis de desenvolvimento de software. O processo constitudo por 4 fases principais: planeamento (guio didtico), design (storyboard), implementao e manuteno/operao. A prototipagem e a avaliao so realizadas de modo transversal a todo o processo. A metodologia foi implementada numa Pequena e Mdia Empresa de desenvolvimento de recursos educacionais, com o objetivo de desenvolver recursos educacionais com qualidade reconhecida e simultaneamente viveis do ponto de vista econmico. O primeiro recurso que teve por base a utilizao desta metodologia foi o Courseware Sere O Ser Humano e os Recursos Naturais. O trabalho seguiu uma metodologia de investigao & desenvolvimento, de natureza mista, em que se pretendeu descrever e analisar/avaliar uma metodologia de desenvolvimento de software educativo, i.e., o processo, bem como o produto final. O estudo fundamentalmente descritivo e exploratrio. A metodologia de desenvolvimento do software (primeira questo de investigao) foi proposta, essencialmente, com base na reviso integrativa da literatura da especialidade e com base nos resultados que emergiram das Fases 2 e 3. Do ponto de vista exploratrio, foi avaliado, por um lado, o potencial tcnico e didtico da 1 verso do software inserido no Courseware Sere (segunda questo de investigao), e, por outro lado, analisar os pontos fortes e as fragilidades da metodologia utilizada para o seu desenvolvimento (terceira questo de investigao). Como tcnicas de recolha de dados recorreu-se a dois inquritos por questionrio e observao direta participante (mediada pela plataforma moodle). Quanto s tcnicas de anlise de dados optou-se pela anlise estatstica descritiva e pela anlise de contedo. Os resultados indicam que o recurso desenvolvido possui qualidade tcnica e didtica. Relativamente a anlise da Metodologia Hbrida de desenvolvimento Centrado no Utilizador foram propostas algumas melhorias relacionadas com o envolvimento do utilizador e introduo de novos mtodos. Apesar de identificadas algumas limitaes, este projeto permitiu que a empresa melhorasse significativamente os processos de desenvolvimento de recursos (mesmo os que no so informatizados), bem como permitiu o aumento do seu porteflio com o desenvolvimento do Courseware Sere.
Resumo:
A formao em enfermagem tem acompanhado a evoluo sociocultural e cientfico-tecnolgica procurando dar resposta s exigncias dos utentes e, sobretudo, complexidade e imprevisibilidade dos contextos de prestao de cuidados. Segundo os novos paradigmas de formao, pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam agir em situao. Neste estudo procurmos compreender de que forma os alunos desenvolvem as suas competncias em contextos de ensino clnico e quais os factores que, luz da perspectiva bioecolgica de desenvolvimento humano (Bronfenbrenner e Morris, 1998) e do seu modelo PPCT (Pessoa, Processo, Contexto e Tempo), se constituem como facilitadores ou inibidores desse desenvolvimento. Optmos por uma metodologia predominantemente qualitativa, atravs de um estudo de caso, referente ao 2 Curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola Superior de Sade da Universidade de Aveiro (2002-2003 a 2005- 2006). Para alm da anlise documental para contextualizao do ensino clnico no currculo do curso, foram recolhidas narrativas dos alunos e supervisores relativas s suas vivncias em ensino clnico durante todo o percurso formativo. Os resultados da anlise de contedo das narrativas, de natureza qualitativa, foram triangulados com as classificaes dos alunos nas grelhas de avaliao de competncias e respectivos relatrios e procuraram responder primeira questo de investigao que visava analisar o desenvolvimento de competncias e as perspectivas dos actores envolvidos nesse processo. A resposta segunda questo, que incidia sobre os factores de desenvolvimento luz do modelo PPCT, foi baseada essencialmente na anlise das narrativas. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que o desenvolvimento de competncias ocorre de forma integradora, combinando sinergeticamente diferentes dimenses (cognitiva, atitudinal, comunicacional e tcnica) ao longo dos ensinos clnicos, num processo dinmico, dialctico e progressivo. E ainda que, luz do modelo PPCT, sobressaem determinados factores influenciadores do desenvolvimento de competncias. Assim, relativamente Pessoa, emergem as caractersticas pessoais, os papis desempenhados, a interpessoalidade, o contacto com a morte e com situaes de sofrimento, sendo tambm significativa a emergncia de uma componente afectivo-emocional. Quanto ao Processo, (que assume especial relevncia), destacam-se as actividades e os processos proximais, as estratgias supervisivas, as dificuldades sentidas pelos supervisores, de entre as quais sobressai a falta de preparao para a tarefa. A anlise dos Contextos revela que, no microsistema, o destaque vai para as especificidades de cada contexto e a atmosfera envolvente enquanto que, no mesosistema, a participao multicontextual e o conhecimento intercontextual se manifestam como relevantes. No exosistema, salienta-se a importncia do relacionamento interinstitucional e dos modelos de parceria e, ao nvel macrosistmico, emergem de forma subtil, indcios da influncia das polticas de gesto hospitalar e da formao assim como da matriz conceptual de enfermagem. No que se refere ao Tempo, a importncia da continuidade dos processos proximais (microtempo) e a periodicidade dos ensinos clnicos (mesotempo) mereceram referncias significativas.
Resumo:
O tema desta investigao a anlise dos fatores de risco associados s perturbaes da linguagem na criana, em particular, o estudo das relaes entre hbitos orais, alteraes orofaciais e perturbaes da fala. Centra-se nas crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 9 anos, para identificar o papel de hbitos orais (aleitamento materno, suco da chupeta, do bibero, do dedo e da lngua e onicofagia), tipo de respirao (oral, nasal e misto), alteraes orofaciais (ocluso dentria, lbios, lngua, palato e freio lingual) nas perturbaes da linguagem da criana. A literatura indica que esses hbitos orais, ocorridos de modo prolongado nos primeiros anos de vida da criana, potencializam alteraes orofaciais e constituem fatores de risco de determinados tipos de perturbaes da fala. A amostra compreende 763 crianas portuguesas com perturbaes da linguagem, avaliadas em consulta de terapia da fala, em instituies pblicas e privadas, durante os anos de 2008 e 2009; e um grupo de controlo com 100 crianas sem perturbaes da fala. A recolha de dados efetuou-se atravs do preenchimento de uma ficha de registo disponibilizada a cada terapeuta da fala envolvida no estudo. Os dados foram analisados atravs de estatstica descritiva e inferencial. Os principais resultados apontam para a importncia dos antecedentes familiares, da respirao oral, das alteraes na lngua, nos lbios e no palato enquanto fatores preditivos das perturbaes da fala das crianas. Quanto interferncia nociva que os hbitos orais podero ter no desenvolvimento e nas perturbaes da linguagem da criana, os resultados no a confirmam. Estes dados contribuem para a interveno e preveno teraputicas mais sustentadas nas perturbaes da fala e apontam para a necessidade de maior investimento cientfico neste domnio.
Resumo:
A International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) (WHO 2001) reala a necessidade dos profissionais de sade considerarem, na interveno que realizam com a pessoa, as possveis consequncias de uma doena em diferentes domnios, nomeadamente nas suas Funes e Estruturas do Corpo, nas suas Actividades dirias e na sua Participao em situaes da vida real. Reala ainda a possvel interferncia dos Factores Contextuais neste processo. Em Portugal, os instrumentos existentes utilizados pelos terapeutas da fala (TFs) na sua prtica clnica com pessoas com afasia (PCAs), no permitem avaliar estes domnios, o que poder limitar uma interveno mais alargada, que integre estas directivas. Pretendeu-se com este estudo efectuar a traduo e adaptao lngua portuguesa do Communication Disability Profile (CDP) (Swinburn and Byng 2006) e do Participation Objective Participation Subjective (POPS) (Brown, Dijkers et al. 2004), ambos desenvolvidos luz da ICF, de modo a apetrechar os TFs do pas, com instrumentos de avaliao que lhes permitam abordar os diferentes domnios referidos. Pretendeu-se ainda conhecer as reais necessidades de PCAs portuguesas, ou seja, efectuar um levantamento das consequncias dos AVCs e da afasia na sua vida diria e verificar de que modo os instrumentos escolhidos permitem identificar com preciso estas necessidades. Foram envolvidos trs grupos distintos de participantes, nomeadamente catorze PCAs, catorze familiares e amigos (F/A) e dez TFs, consultados em trs fases distintas. Recorreu-se ao uso de diferentes mtodos e instrumentos de recolha de dados, nomeadamente o brainstorming e o uso de entrevistas aprofundadas semiestruturadas, realizadas individualmente e em grupo. Construram-se dois instrumentos de raiz (o TAPP e a GABF) que permitiram complementar os dados recolhidos junto das PCAs. A anlise dos dados foi predominantemente qualitativa (Anlise Temtica). Da anlise dos resultados obtidos nestas trs fases, resultaram as primeiras verses portuguesas do CDP e do POPS. No que diz respeito s consequncias dos AVCs e da afasia na vida diria das PCAs na componente das Funes e Estruturas do Corpo, os trs grupos consideraram a categoria das Funes Mentais Especificas como sendo a mais perturbada. Relativamente componente das Actividades/Participao, as consequncias relatadas centram-se nas categorias das Interaces e Relacionamentos Pessoais, Vida Comunitria Social e Cvica e reas Principais da Vida. Quanto s Barreiras e Facilitadores, os TFs valorizam as Barreiras de Informao e as Barreiras Estruturais como as que mais interferem com a Participao social das PCAs, enquanto estas e os F/A valorizam os Factores Pessoais, as Barreiras Ambientais e as Barreiras Atitudinais. Os TFs realam a importncia de existirem redes de suporte familiar como Facilitadores. As PCAs e os F/A valorizam os Facilitadores Ambientais e os Facilitadores Atitudinais. No que diz respeito aos instrumentos em estudo, a maioria dos TFs assim como o grupo dos F/A considerou a apresentao visual do POPS e mais especificamente as escalas de notao usadas como sendo muito complexas, enquanto as PCAs envolvidas no estudo no fizeram qualquer referncia ou crtica s mesmas. A maioria dos TFs considerou os itens do POPS como sendo relevantes para a populao portuguesa com afasia. Contudo, metade destes mostrou preocupao com a ambiguidade de alguns dos seus itens e cerca de um tero considerou as instrues difceis de compreender. As PCAs, assim como os F/A consideraram os itens do POPS, na sua generalidade, como sendo claros, relevantes e no ambguos. A maioria dos TFs e dos F/A referem falta de clareza de algumas das imagens utilizadas no CDP. Contudo, o grupo das PCAs considera que estas so claras e facilitam a compreenso dos itens. Nenhum dos trs grupos consultados fez referncia ao tipo e tamanho de letra usada no CDP pelo que se considera ser adequada. A maior parte dos TFs no faz qualquer referncia falta de clareza dos itens do CDP, contudo metade considera alguns dos seus itens ambguos e um tero questiona tambm a sua relevncia. Os itens do CDP so considerados claros, relevantes e no ambguos quer pelo grupo das PCAs quer pelo grupo dos F/A. Conclui-se que ambos os instrumentos vo, de uma forma geral, ao encontro das necessidades apresentadas pelas PCAs envolvidas no nosso estudo. Poder afirmar-se tambm que estes mostraram ser ferramentas teraputicas importantes para utilizar em Portugal. Contudo, ambos deixam a descoberto algumas reas consideradas importantes pelos grupos envolvidos e pela literatura internacional, sugerindo-se a sua utilizao simultnea de modo a poderem complementar-se, assim como o recurso a outras formas de avaliao disponveis, no sentido de colmatar possveis lacunas encontradas aps a sua utilizao. Sugere-se o desenvolvimento de investigaes futuras que permitam o seu aperfeioamento.
Resumo:
O presente trabalho pretende ser uma contribuio para o estudo do desenvolvimento do pensamento musical em crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este tema foi analisado a partir dos processos atravs dos quais as crianas constroem significados quando esto envolvidas em atividades relacionadas com a composio musical. Esta anlise foi produzida a partir de trs eixos tericos fundamentais: A corrente enativa do embodiment, a teoria das emoes e sentimentos de Antnio Damsio, e a Psicologia Cultural. O projeto foi desenvolvido a partir de um estudo longitudinal em que a professora/investigadora, atravs de vrios ciclos de investigao-ao acompanhou o percurso de 72 crianas entre o seu primeiro e terceiro ano de escolaridade, numa escola do 1 Ciclo do Norte de Portugal Os dados foram obtidos a partir da observao participante em sala de aula, notas de campo, gravaes udio e vdeo, conversas exploratrias e dilogos, um questionrio/reflexo e self-reports. A anlise e interpretao dos dados sugere que atividades relacionadas com a composio musical em pequenos e grandes grupos, quando abordada a partir de temas intimamente ligados aos mundos das crianas, se pode transformar numa plataforma de dilogo baseada em processos emocionais profundos onde as crianas encontram inmeras oportunidades no s para desenvolver o seu pensamento musical, como tambm para reconstruir as suas identidades musicais, pessoais e sociais.
