Relatório de estágio de qualificação profissional

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré – Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto. O estágio realizou-se no Jardim de Infância Gaia 13 que abarca crianças desde os 3 aos 6 anos de idade. A interação com a instituição e com o grupo de crianças e equipa educativa foi feita de modo progressivo, de modo a que as atividades planificadas e o projeto curricular de grupo construído, fossem ao encontro das características do contexto e do grupo de crianças. Desde o início da prática pedagógica que se construíram planificações semanais, que tinham como pressuposto a identificação das necessidades de desenvolvimento das crianças, bem como os seus interesses, os objetivos, os resultados de aprendizagem e os recursos pedagógicos, integrados no plano de ação. O trabalho desenvolvido teve por base a metodologia de investigação–ação, através de uma articulação entre a teoria e a prática, com a intenção de proporcionar competências profissionais na mestranda tais como: ser capaz de mobilizar vários saberes científicos e pedagógicos correspondentes à educação pré – escolar; ser capaz de desenvolver estratégias pedagógicas diferenciadas; construir uma atitude reflexiva de caráter indagador. Todo este processo contribuiu para a idealização de uma identidade profissional, em construção permanente, numa expectativa de aprendizagem ao longo da vida.

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: This internship report was prepared as part of the Supervised Teaching Practice Discipline, integrated in the Education in the Pre-School and Education 1st Cycle of Basic Education Master, in Escola Superior de Educação of Instituto Politécnico do Porto. The stage was held in Jardim de Infância Gaia 13 that includes children from 3 to 6 years old. The interaction with the institution and with the group of children and educational team proceeded in a progressive way, to the extent that the information gathered, was primarily due to the observation, so that planned activities and curriculum design group built would meet the characteristics of the context and the group of children. We made weekly plannings integrated in the action plan since the beginning of the pedagogical practice, to help identify the development needs, interests, goals, learning outcomes and learning resources of the children. This work used the action research methodology, based on a connection between theory and practice, with the intention of providing professional skills in this master's degree, such as: being able to mobilize scientific and pedagogical knowledge related to pre-school, being able to develop different instructional strategies and being able to build a reflexive questioning attitude. This whole process has contributed to the construction of a professional identity, and to the expectation of lifelong learning.

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O Relatório de Estágio que se apresenta resulta da Unidade Curricular de Prática Pedagógica Supervisionada no 1º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito do Mestrado em Educação Pré – Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico consagrado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, integrando o desenvolvimento da prática pedagógica nos níveis de educação e ensino anteriormente citados. Destaca-se, ainda, uma análise de teor reflexivo tendo por base a informação recolhida e o diálogo pedagógico de caráter colaborativo disposto entre a díade pedagógica, o orientador cooperante e a supervisora institucional. Toda esta combinação dialógica, de diferentes perspetivas sobre a prática, potenciou a construção de competências profissionais e pessoais fundamentadas à luz de pressupostos teóricos e legais. O presente trabalho realizado foi desenvolvido no contexto da metodologia de investigação-ação que promoveu os alicerces do perfil profissional da mestranda, através de um processo crítico de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, no sentido da melhoria da prática pedagógica e do desenvolvimento de competências reflexivas e indagadoras. Releve-se que o percurso evolutivo da prática pedagógica da mestranda assentou numa ótica de co-construção de competências de saberes, sendo que as crianças se destacaram no processo de ensino e de aprendizagem. Neste contexto, as estratégias pedagógicas experimentadas na prática educativa foram concebidas com o objetivo de potenciar experiências e oportunidades de aprendizagem que, de um modo significativo, ativo, integrador e socializador, pudessem contribuir para uma evolução simbiótica do desenvolvimento académico e afetivo dos alunos.

Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: This Internship Report was made within the ambit of the curricular unit of Supervised Pedagogical Practice, in the scope of the Master's Degree in Preschool Education and Teaching 1st Cycle of Basic Education, at Escola Superior de Educação of Instituto Politécnico do Porto. It integrates the development of pedagogical practices in the educational and teaching levels mentioned above. It also mentions an analysis of reflective content based on the information collected through the collaborative educational dialogue between the pedagogical dyad, the cooperating counselor and the institutional supervisor. The combination of different perspectives on practice boosted the development of professional and personal skills that resulted from theoretical and legal assumptions. This work was developed within the context of research-action methodology, which promoted the professional profile development of the Masters student through a critical process of observing, planning, action, reflection and evaluation, in order to improve the pedagogical practice and the development of reflective and inquiring skills. It should be noted that the Masters student evolutionary path of teaching practice was based on the co-construction of knowledge skills, where the children was the focus on the teaching and learning process. In this context, the pedagogical strategies used in the educational practice, were designed to enhance experiences and learning opportunities that, in a meaningful, active, inclusive and socializing way, could contribute to a symbiotic evolution of academic and emotional development of students.