O sistema PBL, problem-based learning, no ensino de medicina no Brasil : análise bibliográfica sobre a sua execução

Introdução: Entre as estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas nas práticas pedagógicas, a Problem Based Learning (PBL) (Aprendizagem Baseada em Problemas) é utilizada desde 1960, em especial nos cursos de Medicina. Mesmo sendo uma estratégia valiosa, um dos seus obstáculos é a pouca prática dos alunos em atividades autodirigidas, pesquisa e construção coletiva do conhecimento. Objetivo: Rastrear elementos constitutivos da PBL através de dados colhidos em artigos pesquisados em sítios de divulgação científica; Avaliar, nos estudos selecionados, os aspectos positivos e negativos que estejam relacionados com a metodologia do Sistema PBL aplicada ao ensino médico no Brasil. Metodologia: Estudo bibliográfico de 13 textos utilizando um modelo de desconstrução, denominada Análise Textual Discursiva (ATD) que consiste em: transformação dos artigos em pedaços menores; análise textual; identificação de padrões convergentes e divergentes em relação a PBL; organização e síntese dos dados, culminando com a elaboração de estratégia adaptativa da PBL para o curso de Medicina. Resultados: Foram encontradas 116 citações que convergiam para referências positivos acerca da metodologia PBL e 40 citações que divergiam acerca dos pontos positivos. Os aspectos positivos como o desenvolvimento de atitudes e habilidades; desenvolvimento de competências anteriores ao curso; efeitos positivos depois de terminada a graduação, como autonomia de estudo e a articulação entre currículo e realidade profissional, representam pontos a serem reforçados na aula. Em contraponto, foi observado que dentre os negativos a não compreensão do papel do professor como tutor; necessidade de conteúdo formal tradicional pelos alunos e a expectativa que o professor retire as suas dúvidas são pontos a serem evitados. Conclusões: A metodologia PBL deverá servir como metodologia ativa para aproveitar ao máximo as habilidades que os alunos já apresentam, potencializando o aprendizado na educação médica em sala de aula. Palavras-Chave: PBL; curso de medicina; metodologia ativa; educação médica.

ABSTRACT Introduction: Among the teaching and learning strategies used in teaching practices, the Problem Based Learning (PBL) (Problem Based Learning) has been used since 1960, especially in medical courses. Although a valuable strategy, one of its obstacles is the lack of practice of students in self-directed activities, research and collective construction of knowledge. Objective: Tracking constitutive elements of PBL through data collected on items surveyed in science communication sites and arrange them in order to develop a student's adaptation strategy to this methodological way. Evaluate the selected studies, the positive and negative aspects that are related to the methodology of PBL system applied to medical education in Brazil. Methodology: bibliographic study of 13 texts using a deconstruction model, called Discursive Textual Analysis (DTA) consisting of: transforming items into smaller pieces; textual analysis; identifying convergent and divergent patterns in relation to PBL; organization and synthesis of data, culminating with in the development of adaptive strategy of PBL to Medical Course. Results: It has been found 116 quotes that converged into positive notes about the PBL methodology and 40 quotes that differed about the positive ones. These quotations are placed in lines of analysis, based on a model of adaptation of the PBL student body. The positive aspects represent points to be reinforced in the classroom and the negative ones to be avoided. Conclusions: The PBL methodology should serve as active methodology to make the most of the skills that students already have, enhancing learning in medical education in the classroom Keywords: PBL; medical schools; active methodology; medical education.