Ensino da escrita : estratégias de planificação textual

Relatório de Estágio para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente relatório sintetiza a experiência e aprendizagens adquiridas no âmbito do mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. O mesmo é composto por duas partes. Na primeira, encontra-se a análise dos contextos de estágio e a autoavaliação do percurso de desenvolvimento profissional, bem como uma breve síntese do surgimento do processo investigativo. Na segunda parte do presente trabalho é apresentado e detalhado o percurso investigativo sobre “Desenvolvimento de Competências de Escrita em Alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico”, focando a fase da planificação textual. Com o estudo da minha problemática (Identificação de métodos/estratégias para promover o desenvolvimento de competências de escrita em alunos do 1º ciclo, mais concretamente a fase da planificação textual) pretendi compreender/conhecer as formas possíveis de implementar estratégias de competências de escrita em contexto de sala de aula. Para tal, entrevistei um professor para perceber a forma como atua em relação ao tema mencionado anteriormente e qual as suas conceções acerca do mesmo. A par da realização da entrevista contei também com a resposta de 14 professores a um inquérito preenchido pelos mesmos a fim de completar a informação recolhida na entrevista. O presente estudo pretendeu apresentar um forte contributo para o meu desenvolvimento pessoal e profissional, na medida em que todo o seu processo de desenvolvimento contribuiu fortemente para a reflexão e implementação de práticas mais adequadas na minha ação como futura profissional de educação. Em relação à planificação textual a maioria dos participantes no estudo afirma que pede aos alunos que a realizem antes dos mesmos darem início à produção textual, justificando-se, que a visualização em esquema é importante e que a planificação ajuda na organização das ideias, dando maior qualidade às produções escritas dos alunos. Como estratégias perante o tema da planificação textual, os docentes indicam a realização de esquemas, a construção de mapas de conceitos, apontar ideias, as chuvas de ideias, procurar vocabulário e escrita de textos coletivos.

This report sumarizes the experience and learning adquired during my master’s degree in early childhood education, as well as during my first cycle of basic education school. In the second part of this work I present and give details regarding the investigative route on the “developement of writing skills in students undergoing the first cycle of basic education”, focusing on the stage of planning textual. By studying this issue (identification methods/strategies to promote the development of writing skills in student in the first cycle, more specifically the phase of textual planning). I have conducted na interview with a teacher to understand how teachers operate. Furthermore, I have spoken to fouteen other teachers, who have completed a survey, in order to complemente the information collected at the interview. This study intends to work as a strong contribution to my personal and professional development, to the extent that all of these procedures have contributed greatly to the reflection and implementation of more apropriate pratices in my future role as a professional in the field of education. Regarding the textual planning most participants in the study claimed that they asks students to perform the planninf before initiating the text production, justifying that visualizing a scheme is importante, and that planning helps to organize ideax, giving higher quality to the students wirtten production. As strategies used for textual planning, teachers indicated the realization of schemes, building concept maps, making notes of ideas, brainstorming ideias, and looking for vocabular and writing in colletive texts.