A política de formação continuada de professores do ensino médio no RN: limites e possibilidades

El trabajo titulado La Política de Formación Continua de Profesores de Enseñanza Media en RN: límites y posibilidades tiene como objetivo analizar la política de formación continua de profesores de Enseñanza Media implantada en Río Grande del Norte. Parte del supuesto de que las directrices de formación continuada se articulan conforme a los organismos internacionales que desde la década de 1990 extendieron por América Latina un modelo homogéneo de formación, que tiene como principales características la de constituir un servicio a través de la modalidad a distancia y teniendo a la escuela como principal locus. En Brasil, estas características se apoyan en la Ley de Directrices y Bases de Educación Nacional nº. 9.394/96. Este trabajo es parte de un estudio que se desarrolla desde 2004 por la base de investigación Políticas y Gestión de Educación llamada Factores que influyen en la productividad de la Escuela Media: un estudio en Río Grande del Norte. El estudio en cuestión se centra en la dimensión pedagógica de la referida investigación y analiza la política de formación continua del personal docente, y considera como dimensiones de análisis la formación continua promovida en el ámbito escolar, ofrecida por la SECD/RN en el marco de la autoformación. Para la realización del estudio se hizo una búsqueda bibliográfica y documental que permitió la comprensión del objeto de estudio. La investigación empírica se realizó mediante la aplicación de cuestionarios, con preguntas abiertas y cerradas, a los maestros de Enseñanza Media de RN, y a través de entrevistas, semi-estructuradas de naturaleza complementaria, a las coordinadoras estatales de programas dirigidos a la Enseñanza Media. El análisis de los datos obtenidos muestra que no hay en SECD/RN una programación específica para la formación continua de los docentes de ese nivel educativo. Los programas implantados son de carácter nacional, de índole focalizada y no prestan atención a la mayoría de los docentes. La formación continua desarrollada en el âmbito escolar es prácticamente inexistente, y se limita a reuniones y algunos seminarios, sin mucha repercusión en la práctica docente. En cuanto a la autoformación son pocos los profesores que tratan de mejorar su práctica pedagógica con cursos de capacitación. Por lo tanto, se percibe una laguna en la formación de esos profesores y la necesidad de implementar acciones generales de formación continua que favorezcan una mayor y mejor articulación entre la formación inicial y continua, entre la teoría y la práctica, desde una perspectiva transformadora, en el sentido de superar modelos tradicionales de formación que no han tenido repercusión en la práctica docente

O trabalho intitulado A Política de Formação Continuada de Professores do Ensino Médio no RN: limites e possibilidades têm como objetivo analisar a política de formação continuada dos professores do Ensino Médio implantada no Rio Grande do Norte. Parte do pressuposto de que as diretrizes da formação continuada estão articuladas aos organismos internacionais que a partir da década de 1990 passaram a disseminar pela América Latina um modelo homogêneo de formação, que tem como principais características ser realizada em serviço, por meio da modalidade à distância tendo a escola como locus principal. No Brasil, essas características encontram suporte a partir na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9.394/96. Este estudo faz parte de uma pesquisa que vem sendo desenvolvida desde 2004 pela base de pesquisa Políticas e Gestão da Educação denominada Fatores que interferem na produtividade do Ensino Médio: um estudo no Rio Grande do Norte. O estudo em questão privilegia a dimensão pedagógica da referida pesquisa e analisa a política de formação continuada dos professores, tomando como dimensões de análise a formação continuada promovida no âmbito da escola, oferecida pela SECD/RN e no âmbito da autoformação. Para a realização do estudo fez-se uma pesquisa bibliográfica e documental que possibilitou a compreensão do objeto de estudo. A pesquisa empírica foi realizada por meio da aplicação de questionários, com questões abertas e fechadas a professores do Ensino Médio do RN, e por meio da realização de entrevistas, semi-estruturadas de caráter complementar, com as coordenadoras estaduais dos programas voltados para o Ensino Médio. A análise dos dados obtidos evidencia que não existe na SECD/RN uma programação específica para a formação continuada dos professores desse nível de ensino. Os programas em implantação são de caráter nacional, de natureza focalizada e que não atinge a maioria dos professores. A formação continuada realizada no âmbito da escola é praticamente inexistente, limitando-se a reuniões e alguns seminários, sem muitas repercussões na prática docente. No que se refere à autoformação poucos são os professores que procuram melhorar a sua prática pedagógica com cursos de capacitação. Dessa forma, percebe-se uma lacuna na formação desses professores e a necessidade de implementar ações gerais de formação continuada que busque uma maior e melhor articulação entre a formação inicial e continuada, entre a teoria e a prática, numa perspectiva transformadora, no sentido superar os modelos tradicionais de formação que não têm tido repercussão sobre a pratica docente