A construção do princípio do cooperação na Pedagogia Freinet:uma prática em sala de aula do ensino fundamental

Cette recherche est ancrée dans les racines de la pédagogie de Célestin Freinet, un des plus importants éducateurs du XXème siècle, car ses propositions naissaient de la réalité de l élève lequel était, de ce fait, valorisé. Au début de ses recherches, Freinet s est rendu compte que pour pouvoir édifier une école qui, effectivement, atteigne les classes populaires, il devrait réaliser des changements dans le milieu scolaire. Notre travail le principe de coopération dans les actions développées par le professeur et ses élèves dans le quotidien de la salle de classe. Les décisions pour la réalisation de ce travail ont exigé, de notre part, une profonde et globale réflexion vis à vis des pas qui devraient être entamés, considérant que notre intention n était pas de faire une simple intervention dans le système scolaire avec une programmation pré-établie, sans instruments crées à priori pour le développement d actions dans le contexte scolaire. Comme questions principales nous pouvons souligner: Comment la coopération contribue pour le vécu des élèves? De quelle manière ce principe se réalise dans le quotidien de la salle de classe? Le principe coopératif, pourrait-il agir comme une alternative qui favorise la dynamique de la salle de classe et des relations entre les élèves? Le principe de la coopération exige la création d une ambiance en salle de classe dans laquelle il existe des éléments médiateurs dans la relation professeur-élève. Ainsi, l organisation de la salle a un caractère important; il faut considérer la participation des élèves dans la construction de ses connaissances. Pour cela, il est nécéssaire créer des structures qui doivent être complétées à partir de l activité des propres élèves. Dans la ligne de cette pensée nous avons, donc, comme objectifs spécifiques: 1) Investiguer, dans l action pédagogique du professeur, l utilisation de stratégies pour la consolidation du principe coopératif pour la salle de classe; 2) Faire une réflexion à propos de l organisation du travail coopératif développé par le professeur en observant comment celui-ci est réalisé en salle de classe; 3) Établir un répertoire des vécus de coopération construits en salle de classe par les élèves et le professeur. Ainsi, pour développer une interaction avec les sujets de la recherche [professeurs et élèves] des études ont été développés ancrés sur les principes de la recherche qualitative de type ethnographique pour considérer ce dernier un référentiel méthodologique plus indiqué à l utilisation des téchniques d observation, interviews et analyse de documents, car ces téchniques sont, traditionnellement, associées à l ethnographie. Cette recherche a pour but comprendre la vision de ce qui arrive quotidiennement dans la salle de classe observée et les multiples relations imbriquées dans le processus de motivation de l apprentissage utilisant la coopération

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Esta pesquisa está centrada nas raízes da proposta pedagógica de Célestin Freinet um dos mais importantes educadores do século XX, pois suas propostas, nasceram da realidade do aluno, sendo por ele valorizado. No início dos seus trabalhos, Freinet percebeu que, para conseguir edificar uma escola que realmente atingisse as classes populares, precisaria efetivar mudanças no ambiente escolar. O meu trabalho investiga o princípio da cooperação nas ações desenvolvidas pela professora e alunos na prática da sala de aula. A tomada de decisões para a realização deste trabalho requisitou de minha parte uma reflexão profunda e global acerca dos passos que deveriam ser tomados considerando-se que a minha intenção não era a mera intervenção no sistema escolar com uma programação pré-estabelecida, não existindo instrumentos criados aprioristicamente para o desenvolvimento de ações no contexto escolar. Como questões norteadoras desta dissertação destaco:- Como a cooperação contribui para vivência dos alunos? De que maneira esse princípio se concretiza no cotidiano da sala de aula? -Pode o princípio cooperativo agir como alternativa favorecedora na dinâmica da sala de aula e das relações entre alunos? O princípio da cooperação exige a criação de um ambiente na sala de aula em que existam elementos mediadores na relação professor-aluno. Assim, a organização da sala tem um caráter emergente; é preciso considerar a participação dos alunos na construção de seus conhecimentos. Para isso, é necessário criar estruturas que devem ser preenchidas a partir da atividade dos próprios alunos. Através desse pensamento temos como objetivos específicos: 1)Investigar na atuação pedagógica da professora a utilização de estratégias para a consolidação do princípio cooperativo para a sala de aula; 2)Refletir sobre a organização do trabalho cooperativo desenvolvido pela professora, observando como este se concretiza em sala de aula; 3)Proceder ao levantamento das vivências de cooperação construídas em sala de aula pelos alunos e professora. Assim para desenvolver uma interação com os sujeitos da pesquisa [professora e alunos] procurou-se inicialmente desenvolver estudos em torno da abordagem da pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, por ser um referencial metodológico mais indicado ao uso das técnicas de observação, entrevistas e análise de documentação, pois essas técnicas são tradicionalmente associadas à etnografia. Essa pesquisa pretende compreender a visão do que se processa cotidianamente na sala de aula pesquisada e as múltiplas relações imbricadas no processo de motivação da aprendizagem com o uso da cooperação