The effects of question-generation training on metacognitive knowledge, self regulation and learning approaches in Science

Resumen tomado de la publicaci??n

Efectos del entrenamiento en generaci??n de preguntas sobre el conocimiento metacognitivo, la autorregulaci??n y los enfoques de aprendizaje en Ciencias. Antecedentes: aunque muchas investigaciones han examinado el impacto de la generaci??n de preguntas en la comprensi??n lectora de los estudiantes, pocas de ellas han analizado su influencia en c??mo los estudiantes aprenden y estudian en Ciencias. Este estudio pretrende reducir ese d??ficit de conocimientos. M??todo: utilizando un dise??o cuasi-experimental, tres clases de Ciencias de noveno grado (N = 72 estudiantes) fueron asignadas aleatoriamente a tres grupos: (G1) entrenamiento en generaci??n de preguntas mediante indicaciones; (G2) generaci??n de preguntas sin instrucci??n expl??cita; y (G3) grupo control. Los participantes proporcionaron medidas de autoinforme pre-test y post-test en conocimiento metacognitivo, autorregulaci??n y enfoques de aprendizaje, las cuales fueron analizadas mediante an??lisis de covarianza univariados y multivariados. Resultados: a) el MANCOVA revel?? un efecto significativo del factor Grupo; b) los ANCOVAs mostraron el cambio promedio m??s elevado para G1 y diferencias significativas en dos componentes de la metacognici??n (conocimiento y autorregulaci??n); y c) la direcci??n de esas diferencias pareci?? variar en cada uno de esos componentes. Conclusiones: entrenar en generar preguntas influenci?? el modo de aprender de los estudiantes (e.g., metacognici??n), influencia de tama??o medio a grande relacionada con las indicaciones utilizadas