Regulaci??n de la ense??anza para la autoregulaci??n en la Universidad

Resumen tomado de la publicaci??n

Los procesos de ense??anza al uso en el nivel universitario son poco reguladores del proceso de aprendizaje que se desea promover. Existen diferentes variables implicadas en este fen??meno, constitutivas tanto del proceso de ense??anza (metodolog??a y estrategias de ense??anza utilizadas) como del proceso de aprendizaje (estilos de estudio, estrategias de autorregulaci??n). La hip??tesis de la falta de regulaci??n de la ense??anza y del aprendizaje sostiene que una de las causas de este fen??meno es la falta de explicitaci??n, por parte del profesor, en diferentes momentos del proceso de ense??anza-aprendizaje (dise??o y desarrollo de la programaci??n) de los elementos informativos importantes para que los alumnos puedan tomar decisiones sobre la forma en que deben aprender (Garc??a, De la Fuente, Justicia y cols., 2002). Paralelamente, en el caso de los alumnos, la falta de decisiones correctas sobre dise??o y desarrollo de su proceso de aprendizaje, les hace aprender de forma poco autorregulada y, por tanto, rendir de forma inferior a la potencialmente lograda. En esta situaci??n cobran especial fuerza las nuevas tecnolog??as de la informaci??n como un recurso de primer orden para mejorar la comunicaci??n docente-alumno en la situaci??n de ense??anza-aprendizaje.