Ortografia e desenvolvimento da escrita

Dissertação apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Desenvolvimento e Perturbações da Linguagem na Criança, área de especialização em Educação e Ensino da Língua

Revestida de grande complexidade, a temática da aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita tem vindo a colocar constantes desafios no campo da investigação educacional e clínica. No âmbito dos problemas de escrita, as dificuldades no desempenho ortográfico merecem uma atenção especial, na medida em que assumem grande incidência nas produções escritas de alunos, com e sem patologias associadas, sendo um problema transversal aos diferentes ciclos de ensino. Concomitantemente, o apoio especializado a crianças com dificuldades de escrita tem vindo a apresentar uma redução drástica, assistindo-se a uma necessidade urgente de se repensarem as práticas desenvolvidas no contexto desta problemática. Nesta sequência, o trabalho de investigação que aqui apresentamos tem como objectivo primordial analisar as concepções e as estratégias implementadas por professores e terapeutas da fala relativamente ao erro na escrita. Pretende-se, ainda, verificar pontos de convergência e divergência nas práticas dos diferentes profissionais na prossecução de uma meta comum: o desenvolvimento da escrita, em geral, e o aperfeiçoamento da dimensão ortográfica, em particular. Para o efeito, realizámos um estudo descritivo e comparativo, tendo-se considerado três grupos amostrais: de professores do 1º Ciclo, de professores de Educação Especial e de terapeutas da fala, perfazendo um total de 150 inquiridos que respondeu a um questionário previamente construído e validado para este estudo. Foram formuladas três hipóteses de investigação (H1: As concepções face ao erro na escrita são significativamente diferentes nos três grupos profissionais; H2: Há diferenças significativas no tipo de feedback fornecido pelos diferentes grupos profissionais na correcção dos trabalhos escritos; H3: Os diferentes grupos profissionais apresentam diferenças significativas quanto às estratégias consideradas promotoras do desenvolvimento da dimensão ortográfica da escrita) cuja verificação foi complementada com a análise dos dados que perseguiam as nossas questões de estudo. Os resultados obtidos confirmaram parcialmente as nossas hipóteses de investigação, tendo-se concluído que existem pontos de convergência na forma como os diferentes profissionais perspectivam o erro e nas estratégias que estes privilegiam no aperfeiçoamento da competência ortográfica. Observou-se ainda uma maior proximidade entre o grupo de professores de Educação Especial e o grupo de terapeutas da fala.