O papel do homem na educação de infância: construção de uma identidade profissional no masculino

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

A presença do homem na educação de infância é, ainda hoje, em pleno século XXI, um tema complexo, quer pela exígua expressão numérica, quer pela especificidade (ou não) que trazem para o campo da educação de infância. Este relatório enquadra-se no Mestrado de Educação Pré-Escolar, e surge no contexto da Prática Profissional Supervisionada em contexto de Creche e jardim de infância, com base num fator intrínseco, ser homem num contexto maioritariamente feminino. Enquanto educador, cresci durante a minha formação inicial sem modelos masculinos que me orientassem e me transpusessem para uma prática possível para os homens na educação de infância, pelo que senti necessidade de ir procurá-los e conhecê-los, antes de ingressar nesta “profissão ‘naturalmente’ feminina” (Sarmento, 2004). Com este relatório e a partir do contacto com educadores/as, homens e mulheres, é minha intenção, de algum modo, contribuir para compreender as representações sociais que há sobre o homem na educação de infância, para isso defini dois objetivos gerais a partir das dez entrevistas realizadas a educadores de infância: (i) compreender as razões enunciadas para a pouca expressividade dos homens na educação de infância; (ii) (des)ocultar preconceitos e estereótipos, a partir das narrativas dos entrevistados, em relação à presença dos homens na educação de infância. O caminho percorrido até aqui fez-me querer estudar o tema do papel homem na educação de infância, desenvolvendo assim a minha problemática em seu redor, daí o tema escolhido - “O papel do homem na educação de infância: Construção de uma identidade profissional no masculino”. Este trabalho é no fundo, uma reflexão pessoal sobre o meu percurso como homem e como educador-estagiário. A partir da leitura do enquadramento teórico e da análise das entrevistas, podese evidenciar que existe ainda alguma discriminação por parte da sociedade em relação a estes profissionais. Os educadores afirmam que a construção da relação profissional com as crianças e com as suas famílias possibilita a transposição desses preconceitos. No entanto, acreditam que é possível que estes ressurjam em situaçõesque envolvam casos, ou suspeitas, de violação de direitos das crianças, nomeadamente com questões associadas a maus tratos. Todos os/as educadores/as, homens e mulheres, que encontrei encontram vantagens na presença do homem na educação de infância, nomeadamente, a implementação de um modelo masculino para as crianças e a um fator facilitador nas relações entre as equipas maioritariamente femininas. Todos concordam que o trabalho com equipas mistas seria o ideal, indo assim no sentido do equilíbrio.

ABSTRACT The male figure in early childhood education, even in the XXI century, is a complex theme, whether by its scarce number whether by the specificity (or not) that they bring to the preschool area. This report is elaborated in the context of Master in Preschool Education, and as part of the Supervised Professional Practice, and it's based on one single factor: me, being a male, in a mainly female world. As teacher, my early college education lacked in male role-models that would guide me and lead me as a male pre-school teacher, so I felt the need to seek and meet my fellow male teachers, before I start in this profession, “a naturally female profession”. (Sarmento, 2004). With this report, and from my experience with my peers, both male and female, i expect, somehow, to contribute to better comprehend the male preschool teacher social representation. Therefore I established two main goals: (i) understand the main reasons to why there are so few male teachers in early childhood education; (ii) (dis)mystify society’s stereotypes and prejudgments against men in early childhood education. My journey thus far, raised an urge to study the male figure in preschool and crèche education, hence the theme chosen: "The male figure in early childhood education: Developing a male professional identity". This work is an introspective about my path as man and as student teacher. Based on literature and interview analysis, we can see that it still exists discrimination by society towards male professionals in this field, although, in most cases this is not reflected in their practice. The educators, who were interviewed, claimed that the relationship built with the children and their families erase all prejudice. However, they also mentioned, that, for instance, if another case of child abuse occurs, that negative behavior and thought will come back, even if the teacher is not implied in the case. All professionals, regardless of their gender, find advantages when there is a male kindergarten teacher, such as the presence of a male role model for the children and as an "ice breaker" between preschool professionals. They all agree that mix gender teams would be ideal.