Trabalho colaborativo entre professores para integração curricular no 1º ciclo do ensino básico: um contributo para melhoria das planificações pedagógicas em S.Tomé e Príncipe

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de mestre em Didáticas Integradas em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais e Sociais

Das reformas que têm vindo a ser implementadas no sistema educativo são-tomense, a estratégia de trabalhar em “coletivos de classes” perdura há largos anos e nunca foi posta em causa, dada a sua pertinência. Reconhecendo que a qualidade educativa passa pelo planeamento e desenvolvimento curricular, pretendemos com este estudo perceber como podem essas estruturas ser potencializadas de forma que a reflexão sobre a prática e a inovação sejam fatores que impulsionem o início de abordagens integradoras nas escolas básicas do 1º ciclo em S.Tomé e Príncipe. O presente trabalho visa conhecer as conceções e práticas de planificação pedagógica desenvolvidas nas sessões coletivas de trabalho por dois grupos de professores do ensino primário em S. Tomé, designadamente a nível da integração curricular, com a finalidade última de poder fazer recomendações para a sua melhoria. Para tal, realizámos um estudo de caso múltiplo. Como técnica de recolha de dados, recorremos a entrevistas semiestruturadas a nove participantes e realizámos observações diretas em duas sessões de “coletivos de classes”, sendo uma em escola de meio urbano e outra em escola de meio rural. O estudo permitiu concluir que os docentes entrevistados consideram o trabalho docente como fonte de satisfação pessoal e profissional e valorizam o trabalho colaborativo que tem vindo a ser realizado nos coletivos de classes”, considerando que este ajuda a superar dificuldades. As observações confirmam a importância do trabalho desenvolvido nestes coletivos em que se desenvolvem processos conjuntos de reflexão sobre a prática e planeamento de aulas, num clima de confiança e ajuda mútua. Os resultados indiciam, no entanto, a ausência de um referencial teórico sobre currículo e integração curricular, bem como a necessidade de aprofundar aspetos ligados à didática das áreas disciplinares.

ABSTRACT From the reforms that have been implemented in the education system of Sao Tome, the strategy of working in "collectives of classes" has endured for many years and has never been called into question, given their relevance. Recognizing that the quality of education through the planning and curriculum development, we expect that this study will help us to understand how these structures can be leveraged so that the reflection on practice and innovation are factors that encourage early integrative approaches in primary schools of the 1st cycle in Sao Tome and Principe. This study aims to identify the concepts and planning pedagogical practices developed in collective working sessions of two groups of primary school teachers in São Tomé, notably regarding the curriculum integration, with the ultimate goal of being able to make recommendations for their improvement. To this end, we conducted a multiple case study. For data collection technique, we use semi-structured interviews with nine participants and we conducted direct observations in two sessions of "collectives of classes", in two schools, being one in urban and the other in rural areas. The study allowed to conclude that the interviewed teachers consider teaching as a source of personal and professional satisfaction and value the collaborative work that has been done in "collectives of classes", considering that this helps to overcome difficulties. The observations confirm the importance of the work of this groups that develop joint reflection process on the practice and lesson planning in an atmosphere of trust and mutual aid. The results indicate, however, the absence of a theoretical framework on curriculum and curriculum integration, as well as the need for further aspects linked to the teaching of subject areas.