Estratégias para o desenvolvimento da competência escrita

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo

O presente relatório realizou-se no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada II, contemplada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Surge como parte integrante da avaliação desta unidade curricular, lecionada na Escola Superior de Educação de Lisboa. A problemática identificada pretende, entre outros aspetos, evidenciar a necessidade do recurso a estratégias que desenvolvam a competência textual tendo em conta o desenvolvimento da competência escrita na sua vertente processual, ortográfica e de pontuação. Para dar resposta à problemática identificada, realizou-se um trabalho em torno dos subprocessos da escrita, bem como da escrita a pares e com recurso ao texto narrativo. Estas estratégias foram implementadas numa turma do 2.º ano de escolaridade do ensino básico. Numa primeira fase, diagnosticou-se o nível de desempenho dos alunos no que respeita à escrita de textos narrativos. Numa segunda fase, foi implementada uma intervenção pedagógico-didática muito focada na competência da escrita, nomeadamente na utilização da planificação, textualização, revisão e edição de textos. Na terceira fase, foram analisados os dados recolhidos ao longo da intervenção, comparando-os com os dados obtidos no diagnóstico. Os resultados desta análise permitiram identificar melhorias expressivas na produção de textos narrativos, nomeadamente quando essa produção é feita a pares ou em trios, cujos desempenhos se revelam melhores do que quando a escrita é realizada individualmente. Deste modo, um trabalho feito em torno dos subprocessos da escrita deve ser valorizado e realizado ao longo de todo o ano letivo, para que os alunos se tornem cada vez melhores escritores, aproveitando as suas características e potencialidades.

ABSTRACT This report has been developed to the extent of the curricular unit Supervision of practice teaching II, which on School of Education of Lisbon, performed in order to conclude the master degree in Teaching the first and second cycles of basic education.. The identified problem intends to display the need to use strategies that develop textual skills, while taking into account the development of writing competences, in its procedural, orthographic and punctuation dimension. To solve this problem, I have carried out a work around writing subprocesses, as well as around pair-writing and with the user of the narrative text. These strategies were performed on a class of the 2nd year of basic education. In a first stage, it was diagnosed the performance of the students regarding the writing of narrative texts. Afterwards, we implemented a pedagogical and didactical intervention very focused on the writing skills, such as the usage of the planning, writing and text review and editing. Finally, the collected data during the intervention were analysed, comparing them with the results obtained in the diagnosis. These results allowed us to identify significant improvements in the production of narrative texts, in particular when done in pairs or trios, where the performance is better than when done in an individual manner. This way, I state that we should value work during around the writing subprocesses, so that the students become better writers, taking advantage of their characteristics and potential.