Como incluir as crianças na avaliação diária

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

O presente relatório descreve de forma reflexiva, crítica e fundamentada a intervenção decorrida nos contextos socioeducativos (Creche e Jardim-de-Infância) nos quais se realizou a PPS. Deste modo, os objetivos principais deste trabalho são: evidenciar o percurso decorrido com as crianças, famílias e equipa educativa, em ambos os locais de estágio; e apresentar a problemática aprofundada ao nível investigativo. A problemática que suscitou o meu interesse durante a prática surgiu no contexto de jardim-de-infância e foi desencadeada pela forma como era orientado um momento específico da rotina diária – a avaliação. Assim, foi minha preocupação incluir mais as crianças neste momento de avaliação diária, através da aplicação de diferentes estratégias como a implementação de diferentes parâmetros de avaliação e o recurso a estratégias comunicativas que favorecessem alguns processos cognitivos. Por esta razão, a questão-problema da investigação é “Será que a introdução do momento de avaliação e sua respetiva condução através da definição de parâmetros para avaliar, aumenta a participação das crianças neste momento?” sendo o objetivo da investigação o estudo da evolução da participação do grupo de crianças da sala Mar durante a avaliação diária. Para a realização da investigação recorreu-se à metodologia investigativa mista, utilizando-se métodos e técnicas de recolha de dados quantitativos e qualitativos, nomeadamente a contagem de frequências dos registos diários dos momentos de avaliação e as entrevistas realizadas às crianças. Por fim, os princípios éticos privilegiados durante a investigação foram a apresentação pessoal explicitação dos objetivos de trabalho às crianças e suas respetivas famílias; o respeito pela privacidade e confidencialidade da criança; e a eliminação de formas subliminares de influência das crianças.

ABSTRACT This report describes reflective, critical and coherent intervention elapsed in the socio-educational contexts (Infant Daycare and Kindergarten) in which it held the PPS. Therefore the main purposes of this work are: to highlight the path passed with children, families and educational staff in both internships locations; and introduce the concerned depth in investigative level. The concern that aroused my interest during practice emerged in the Kingergarten context and it was triggered by the way it was oriented on specific time of the daily routine - the assessement. So was my concern to include more children at this time of daily assessement, by applying different strategies as the implementation of various assessement parameters and the use of communication strategies preferring some cognitive processes. For this reason, the issue of the investigation is "Does the introduction of the assessement time and its respective driving by assessment parameters to evaluate, increases the engagement of children at this time?" And the purpose of the investigation was studying the evolution of the engagement of a group of children from the Mar room for the daily assessement. To perform the research we resorted to a mixed research methodology, using methods and techniques of collecting quantitative and qualitative data, in particular the counting frequency of the daily records of assessment moments and interviews with the children. Finally, the privileged ethical principles during the investigation were a clear presentation of personal work objectives for children and their respective families; respect for privacy and confidentiality of the child; and the elimination of the influence of the subliminal forms of children.