O contributo da rotina Ler, contar e mostrar para o desenvolvimento de competências da leitura e de expressão oral

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1º e 2º ciclo do Ensino Básico

O relatório final apresentado pretende dar uma perspetiva geral da prática pedagógica no 1º ciclo do Ensino Básico enquadrada no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II. Atendendo à diagnose realizada numa fase inicial, foi possível concluir que os alunos não vivenciavam situações de comunicação oral formal, estando os momentos de expressão oral restringidos a pequenas conversas informais. Por outro lado, tendo em conta que se tratava de um primeiro ano de escolaridade, impunha-se a criação de um ambiente pedagógico rico em estímulos no âmbito da leitura e no desenvolvimento de competências de escrita, da matemática e do estudo do meio. Desta forma, os objetivos gerais traçados tinham como finalidade desenvolver estas competências. No que diz respeito ao tema para a investigação, optou-se por concretizar a rotina, Ler, Mostrar e Contar, de forma a que a mesma desse um contributo eficaz para o desenvolvimento das competências de Expressão Oral e de Leitura. Assim, o tema de investigação centra-se no Contributo da rotina Ler, Contar e Mostrar para o desenvolvimento de competências da leitura e de expressão oral. No início da intervenção fez-se uma avaliação das competências de expressão oral e leitura. E no decorrer desta prática, foram reforçadas propostas de situações formais de apresentação de textos, leituras ou acontecimentos vivenciados pelos alunos, em que estes eram estimulados a expressar as suas opiniões, ideias e leituras perante a turma, permitindo-lhes compreender a importância de pormenores como a adequação do discurso à situação, postura e a voz. No final da intervenção avaliaram-se de novo estas competências para tentar compreender o impacto que a implementação, de forma sistemática, estruturada e diversificada, da rotina Ler, Mostrar e Contar teve no desenvolvimento de competências de leitura e expressão oral. A avaliação feita pôs em evidência uma evolução satisfatória dos alunos face aos objetivos propostos. Quanto à investigação verificou-se que os alunos apresentam maior facilidade em relatar um momento vivenciado ou mostrar algo a que atribuem valor afetivo, do que a optar por a apresentação de uma leitura.

ABSTRACT This final report aims to give a general perspective of the pedagogical practice in the Primary Education framed within the Course Teaching Practice Supervised II. Given the diagnosis established early, it was concluded that students didn’t live situations of formal oral communication, with moments of speaking restricted to small informal conversations. On the other way, given that this was a first grade, it was necessary to create a rich educational environment with reading and development of writing skills, mathematics and environmental studies. Therefore, the general objectives outlined were aimed at developing these skills. With regard to the subject for investigation, it was decided to finish the routine, Reading, Show and Tell, to give an effective contribution to the development of skills of Speaking and Reading. Thus, the subject of research focuses on the routine's contribution Reading, Counting and Show for the development of reading skills and oral expression. At the beginning of the intervention was made an assessment of the skills of speaking and reading. And, during this practice, proposals have been reinforced in formal situations presentation of texts, readings or events experienced by students, in which they were encouraged to express their opinions, ideas and readings to the class, allowing them to understand the importance of details of the adequacy of the speech situation, posture and voice. At the end of the intervention were evaluated again these skills to try to understand the impact that the implementation of systematic, structured and diverse routine Reading, Show and Tell had on the development of reading skills and speaking. The assessment reaches a satisfactory progress of the students meet the proposed objectives. Regarding the investigation it was found that students have less difficulty in reporting an experienced time or show something that attach sentimental value, than to choose the presentation of a reading.