Leitura à primeira vista ao piano: relatório de estágio

A frequência de um Estágio de Ensino Especializado proporciona uma oportunidade de proximidade entre futuro docente e aluno. A observação de metodologias e o envolvimento com a música e contexto musical das escolas e alunos é algo fundamental para a formação correcta de docentes. Devido ao carácter prático do ensino de um instrumento, esta interacção demonstra-se fundamental para a experiência pedagógica. Neste estágio pretendeu-se aumentar o grau de qualidade de ensino e o número de ferramentas pedagógicas, comparando-as com ferramentas aprendidas e articuladas por experiência pré-adquirida como docente. A pedagogia de ensino de piano tem vindo a sofrer várias modificações e adaptações, como reflexo do meio e dos recursos disponíveis. A existência de conservatórios onde os alunos podem frequentar um grande número de disciplinas trouxe vantagens significativas para a sua cultura musical. Embora o estudo do instrumento continue a ser a prática principal, a diminuição nos horários de estudo obriga a uma selecção criteriosa dos conteúdos programáticos deste instrumento, de modo a não por em causa o desenvolvimento técnico dos alunos. Uma área raramente encontrada nestes conteúdos é a leitura à primeira vista. A investigação aqui apresentada pretendeu compreender como se realiza a leitura à primeira vista de uma partitura ao piano e como se pode desenvolver esta competência. Recorrendo a fontes bibliográficas consultadas e à análise de métodos de ensino representativos, foram alvo de investigação a forma como um leitor lê à primeira vista uma partitura, qual a importância do tacto e da visão, e até que ponto esta competência pode ser estudada e desenvolvida. Quais são os factores-chave da leitura à primeira vista? Até que ponto a prática ao instrumento pode influenciar esta capacidade? Embora a leitura à primeira vista tenha sido retirada como disciplina e forma de avaliação em vários estabelecimentos de ensino, a realização de alguns inquéritos pretendeu avaliar a importância dada a esta disciplina, entre professores e alunos.

Abstract - Attending a Specialized Teaching Internship allows future teachers the opportunity for close work with students. It is vital for proper teacher training for a trainee to observe methodologies, as well as having a personal involvement with music and the musical context under which schools and students operate. Due to the practical side of teaching an instrument, this interaction is a crucial factor in acquiring pedagogical experience. During this Internship, there was an attempt to increase teaching quality and the number of available pedagogical tools, by comparing pre-learned methods, and articulating them with the methodologies that were observed. Piano-teaching pedagogy has been undergoing numerous changes and adaptations to keep up with means and resources. The existence of Conservatories, where students can study a great number of subjects, has contributed significantly to students’ musical culture. Although practical instrumental study remains the main area of study, the reality of reduced study schedules has forced a selection in syllabus contents, so as to not reduce students’ technical advances. Sight-reading is a rarely observed component in this syllabus. Throughout the research that is presented here, we sought to learn how piano sight-reading is done and how this educational component can be increased. Based on existing literature on this topic, as well as an analysis of a representative sample of sight-reading methods, we sought to investigate the way in which a score can be sight-read, as well as determining what roles sight and touch play in this process, and also how this can be learnt. What are the key factors in sight-reading? To what extent can instrumental practice determine one’s sight-reading skill? Although sight-reading has been removed as part of the criteria for student evaluation, surveys were conducted to discover how relevant this subject is to both students and teachers.