Prática de ensino supervisionado no 1.º e 2.º ciclo do ensino básico: de que forma o ensino explícito das estratégias de leitura contribui para uma melhor produção escrita do texto descritivo

Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

O presente relatório emerge da Prática de Ensino Supervisionada II, realizada numa turma de 1.º ano, numa escola pública de 1.º ciclo, no centro de Lisboa e pretende ser um documento reflexivo sobre a prática desenvolvida, neste contexto, no 3.º período, no ano letivo 2013/2014. De acordo com a problemática encontrada e os objetivos traçados no plano de intervenção, surgiu um estudo focado no processo de ensino-aprendizagem do texto descritivo. Pretende-se compreender de que forma o ensino explícito das estratégias de leitura contribui para uma melhor produção do texto descritivo. A intervenção enquadra-se numa metodologia com características que se aproximam da investigação-ação, num paradigma qualitativo, dado que comporta em si o comportamento, a atividade das pessoas e das organizações. A primeira fase relacionou-se com a observação do contexto e a sua consequente caracterização. A partir desse aspeto identificámos as fragilidades e as potencialidades dos alunos, mentoras da definição da problemática, bem como dos respetivos objetivos gerais da intervenção. Daqui surgiram as estratégias a utilizar e as competências a desenvolver nos alunos. Após todos estes aspetos essenciais, concebemos um plano de ação a implementar durante o período de intervenção. Da análise dos resultados, pudemos concluir que o ensino explícito das estratégias de leitura contribui para uma melhoria do desempenho dos alunos na escrita do texto descritivo.

ABSTRACT The present report emerges from the subject “Practical of Education Supervised II” and the experience with a group of students of the 1.st year, in a public elementary school, of the city of Lisbon and intends to be a reflective document (essay) about the practical experience in teaching context, during the 3.rd period, school year 2013/2014. According with the problems that we found and the objectives traced in the intervention plan, a study was developed focused in the process of teach-learning of the descriptive text. Our objective it to understand in what way explicit education forms of the reading strategies contributes for a better production of a descriptive text. The intervention is based in a methodology with characteristics that if approach to the inquiry(research)-action, in a qualitative paradigm, which holds in itself the behavior, the activity of the people and the organizations. The first phase (step) became related with the comment and the observation of the context and its consequent characterization. From this aspect we identified the fragilities and the potentialities of the pupils, mentors of the definition of the problematic one, as well as of the main objectives of the intervention. From here appeared the strategies to use and the skills which were necessary to develop in the pupils. After all these essential aspects, we conceive a share plan to implement during the period of intervention. From the analysis of the results, we had concluded that the explicit education of the reading strategies contributes for an improvement of the performance of the pupils in the writing of the descriptive text.