O papel das competências emocionais no processo de autoeficácia académica em crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Dissertação de Mestrado, Psicologia da Educação, especialidade em Contextos Educativos, 3 de Março de 2016, Universidade dos Açores.

O presente trabalho pretende estudar os processos de autoeficácia académica em crianças no 1º ciclo e a relação existente entre autoeficácia e a inteligência emocional, esta como agregador de competências sociais e emocionais. Mais concretamente esta dissertação teve como propósito compreender em que medida a implementação de um programa de competências sociais e emocionais terá impacto nos processos de autoeficácia académica de crianças do 1º ciclo de escolas. Para isto, este trabalho desdobra-se em três estudos complementares. O estudo 1 pretende conhecer a relação entre a autoeficácia académica e o autocriticismo, a ansiedade e a ansiedade face aos testes e estudar o valor preditivo destas variáveis face à da autoeficácia académica. Para este efeito, estudou-se uma amostra de 176 alunos, de ambos os sexos, a frequentar o 3º e o 4º ano de escolaridade. O estudo 2 avalia a pertinência da implementação da sessão sobre a autoeficácia académica, na perceção dos alunos do grupo experimental (96) e das docentes dos mesmos. Por sua vez, o estudo 3 visa avaliar o impacto da intervenção do programa de desenvolvimento de competências sociais e emocionais com uma sessão sobre a autoeficácia, contando com os mesmos 176 alunos, agora divididos num grupo experimental (n=96) e num grupo controlo (n =80). [...]

ABSTRACT: The purpose of this work is to study the process of academic self-efficacy in elementary school children as well as the relationship that is established with their emotional intelligence as an aggregating element of social and emotional skills. In particular, it intends to understand the extent to which the implementation of a social and emotional skills program has interfered with the academic self-efficacy process of elementary school children in the island of São Miguel. For that purpose, this work has been divided into two complementary studies. The first study intends to analyse the relationship between academic self-efficacy and self- criticism, anxiety and anxiety regarding tests as well as to study the ability to predict academic self-efficacy through other variables, focusing a sample of 176 students, of both genders, attending the 3rd and 4th year of elementary school. The second study evaluates the relevance of introducing a session about academic self-efficacy, in the perception of the students from the experimental group (96) and their teachers. In turn, the third study has the purpose of evaluating the impact of the social and emotional skills development program in academic self-efficacy, using the same sample of 176 students, now divided into an experimental group (n=96) and a control group (n=80). [...].