A aprendizagem da leitura e da escrita partindo de texto

Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para a obtenção de grau de Mestre em Didática da Língua Portuguesa no 1º e 2º CEB

Este trabalho pretende refletir sobre a introdução na aprendizagem da leitura e da escrita de uma nova dimensão que é o ensino com texto. Sendo o texto uma unidade de construção/ reconstrução da significação, o ensino da leitura e da escrita passa a ser sinónimo de construção e reconstrução de sentidos. Assim, foram criados contextos simultaneamente significativos e facilitadores de aprendizagens através de sequências didáticas, tendo como base o texto oral e escrito. No sentido de promover a o desenvolvimento linguístico e textual, explorámos o relato de vivências dos alunos e o reconto de histórias tradicionais, valorizando as descobertas das crianças bem como as suas verbalizações sobre as estratégias de abordagem dos escritos. A partir da análise do corpus de textos de relatos e recontos recolhidos pudemos constatar o seu desenvolvimento textual. Relativamente à leitura avaliámos a velocidade de leitura comparando-a com as metas curriculares de Português ( homologadas em 2012) no que se refere aos objetivos e aos indicadores para o 1º ano de escolaridade. Com esta análise foi possível constatar que os objetivos foram plenamente alcançados. Salienta-se a consistência das aprendizagens feitas em relação aos textos. Os alunos apresentam no que diz respeito aos textos orais coerência, sequência lógica e um discurso relativamente elaborado e extenso tendo em conta a sua idade. Os textos escritos apresentam uma boa mancha gráfica, com atenção aos parágrafos e pontuação e mais surpreendente é o facto de escreverem com muito poucos erros ortográficos. No que diz respeito à leitura, os alunos revelam um bom desempenho, encontrando-se na sua maioria dentro dos objetivos e descritores enunciados nas metas curriculares de Português para o ano de escolaridade visado. Neste projeto os alunos tiveram mais tempo de palavra, sendo valorizados os contextos em que emergiram os conhecimentos partilhados. O conhecimento construído entre pares e com a mediação do professor poderá ter a ver diretamente com a evolução e as melhorias significativas que revelaram ao longo do estudo.

ABSTRACT This study intends to discuss the introduction to learning of reading and writing a new dimension that is the teaching of text . Being the text a unit of construction/ reconstruction of meaning, the teaching of reading and writing becomes synonymous with construction and reconstruction of meanings. In this sense , contexts were created simultaneously meaningful and facilitators of learning through didactic sequences, based on oral and written text. In order to promote linguistic and textual development, it was explored the reporting of students' experiences and the retelling of traditional stories, highlighting their findings and their utterances on strategies for addressing the writings. From the analysis of the corpus of texts collected from stories and retellings we saw their textual development. Regarding reading, it was assessed the reading speed by comparing it with the curricular goals of Portuguese (ratified in 2012) in relation to the objectives and indicators for the 1st grade. With this analysis it was established that the objectives were fully achieved. It is emphasized the consistency of learning made in relation to the texts. Students present, with regard to oral texts, consistency, logical and a speech relatively elaborate and extensive having regard to its age. Written texts have a good graphic stain, with attention to punctuation and paragraphs and more surprising is the fact that they write with very few typos. With respect to reading, students show a good performance, lying mostly within the objectives and descriptors listed in the curricular goals for the Portuguese school for the concerned year. In this project, students had more speaking time, being valued contexts that emerged from the shared knowledge. The knowledge built between peers and with the mediation of the teacher may have to do directly with the developments and improvements that they revealed throughout the study .