Os textos de ciências na disciplina de PLNM : uma abordagem baseada em género

Tese de doutoramento, Linguística (Linguística Aplicada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2016

O presente trabalho foca os usos linguísticos associados à disciplina de Ciências da Natureza (CN), procurando fornecer respostas a duas questões principais: Como se pode caracterizar os manuais de CN do ponto de vista do género? De que modo se pode operacionalizar a Pedagogia de Género na disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) a fim de ajudar os alunos na compreensão dos textos de CN? Partimos do pressuposto de que os alunos de PLNM necessitam de um apoio integrado de língua e conteúdo que, embora previsto na legislação, tem carecido de operacionalização, quer devido à escassez de estudos, em Portugal, sobre a língua como meio de transmissão de saberes curriculares, quer devido à escassez de sugestões pedagógicas para o seu ensino/aprendizagem na disciplina de PLNM. Pretendemos contribuir para a colmatação destas lacunas, recorrendo a uma abordagem baseada em Género, informada pela Linguística Sistémico- Funcional (LSF) e, mais concretamente, pelos Estudos de Género e pela Pedagogia de Género da designada “Escola de Sydney”. A escolha pela LSF é motivada pela sua orientação ideológica, pelo volume de descrições que oferece dos géneros da escola no contexto internacional e pelo seu comprovado sucesso em melhorar o desempenho de literacia dos alunos, especialmente os que tendem a ser negligenciados pelos sistemas de ensino, como é o caso dos alunos de língua segunda. Dá-se conta, neste trabalho, de três estudos de caso. O primeiro estudo compreende um levantamento genológico de um corpus de manuais escolares, identificando e caracterizando os géneros de CN e, propondo uma sistematização tipológica desses mesmos géneros. O segundo estudo consiste na análise pormenorizada de dois textos de CN particulares, focando quer a sua instanciação genológica ao nível das etapas, fases e unidades subfásicas, quer a sua realização lexicogramatical ao nível do grupo nominal, da oração e do complexo oracional. O terceiro estudo incide sobre a implementação experimental do Programa Ler para Aprender desenvolvido pela Escola de Sydney, visando exemplificar um conjunto de possibilidades de desconstrução leitora dos textos de CN na disciplina de PLNM, adequado tanto às especificidades genológicas dos textos, como à proficiência linguística dos alunos em português. Os três estudos desenvolvidos não apenas se destacam, tanto em profundidade, como em amplitude, das descrições linguísticas e sugestões metodológicas existentes para o ensino do português enquanto língua veicular de conteúdos escolares no panorama nacional, como demonstram que, de facto, a abordagem baseada em género permite caracterizar os textos de CN e propor metodologias à sua abordagem na disciplina de PLNM. Consequentemente, recomendase a mobilização da abordagem de base genológica na conceção e implementação de um apoio integrado de língua e conteúdo aos alunos de PLNM.

This research focusses on the discourse of the subject Ciências da Natureza – CN (Natural Sciences; 5th and 6th grade), according to two main research questions: Which genres occur in CN textbooks? How can Genre Pedagogy be implemented in the subject Português Língua Não Materna – PLNM (Portuguese as a second language) in order to improve Portuguese L2 student’s understanding of science texts? The research is based on the premise that L2 students require a language and content integrated approach. Although this approach is proposed by the Ministry of Education, implementation in schools has been sparse, due to the a shortage of studies, in Portugal, on the role of language in the building and transmission of knowledge and due to a lack of proposals for the realization of such an integrated approach. It is our aim to contribute to these issues by means of a genre based approach, informed by Systemic functional linguistics (SFL) and, more specifically, the Genre Studies and Genre Pedagogy proposed by the “Sydney School”. Preference is given to this approach for three reasons: its ideological commitment, the wealth of studies in English on the genres of schooling and the proven effectiveness of genre pedagogy in improving students’ literacy outcomes, especially those that tend to be “left out of the chain” (e.g. L2 students). The research comprises three case studies. The first study maps the genres of CN, identifying and describing individual genres in a corpus of science textbooks, and defining typological relations between them. The second study offers a detailed analysis of two 5th grade texts, focusing both on their discursive and lexicogramatical patterns. The third study concerns the implementation of the Reading to Learn Program of the Sydney School. The study aims to identify a set of strategies for reading and discussing science texts in PLNM classes, adapted to the contextual and linguistic patterns of the texts and to the students´ proficiency in Portuguese. The results of the studies show that a genre based approach allows for a detailed description of the language uses in CN textbooks and the challenges they imply for L2 students, on the one hand, and for the proposal of concrete strategies to deconstruct science texts in the PLNM class, on the other. Accordingly, the main contribution of the study lies in the recommendation of the genre based approach for the design and implementation of a content and language integrated support for L2 students in Portuguese schools.