O oral como estratégia para o desenvolvimento da escrita na disciplina de literatura portuguesa

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino do Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário, Universidade de Lisboa, 2014

O presente relatório tem como objeto o desenvolvimento de capacidades de escrita de alunos do Ensino Secundário, recorrendo à oralidade como estratégia nuclear do processo. Tal interação de competências (escrita e oralidade) justifica-se por constituírem ambas domínios de primordial destaque e relevância na formação dos alunos, não só enquanto indivíduos, mas também enquanto cidadãos. O seu principal objetivo é apresentar uma intervenção didática desenhada no âmbito da prática de ensino supervisionada e implementada numa turma de 11.º ano da Escola Secundária de Camões, com o intuito de contribuir para a promoção da oralidade como estratégia central no ensino da escrita imitativa do estilo de autores literários na aula de Literatura Portuguesa. A intervenção foi desenvolvida em três fases distintas, ao longo de cinco aulas de noventa minutos e uma de quarenta e cinco, num total de quatrocentos e noventa e cinco minutos: uma produção escrita inicial (1.ª fase); uma sequência didática de quatro oficinas centradas na escrita imitativa (2.ª fase); e uma produção escrita final (3.ª fase). A 1.ª e 3.ª fases correspondem a um pré-teste e a um pós-teste, respetivamente. Os resultados obtidos demonstram que se regista uma evolução significativa desde a produção inicial até à produção final, o que permite corroborar a ideia de que o uso do oral no ensino da escrita imitativa, aliado às restantes competências, se assume como estratégia de enorme interesse e de uma considerável eficácia. Palavras-chave: oral, escrita imitativa, literatura, marcas de estilo, intervenção didática.

The object of this report is the development of writing competences in Secondary Education, using oracy as the dominant strategy in this process. The interaction of such competences (writing and oracy) can be justified on the fact that both domains are of primary importance and relevance in the students’ education not only as individuals but also as citizens. The main purpose is to present a didactic intervention delineated in the context of a supervised teaching practice and implemented in an 11th grade class at Escola Secundária de Camões (Camões High School), aiming to promote oracy as the central strategy in the teaching of imitative writing of literary authors’ style in Portuguese Literature classes. This intervention was developed in three different phases, during five classes of ninety minutes each and one of forty-five, in a total of four hundred and ninety-five minutes: an initial production (1st stage); a didactic sequence of four workshops of imitative writing (2nd stage); and a final production (3rd stage). The 1st and 3rd phases functioned as a pre-test and a post-test. The results reveal a significant evolution from the initial production to the final production, which supports the idea that the use of oracy in the teaching of imitative writing, working along with the other competences, can be assumed as a strategy of great interest and a considerable efficiency.