O quotidiano do diretor e a concretização do seu projeto

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012

A presente dissertação pretende ser um contributo para a análise e reflexão sobre o trabalho do gestor de uma escola inserida num Território Educativo de Intervenção Prioritária. Visa identificar os desafios, as estratégias de ação que o diretor mobiliza para desenvolver a sua ação. Em simultâneo procura apresentar a representação que a gestora tem das suas funções e das ações que estrategicamente desenvolve para por em marcha o seu projeto de intervenção. Este projeto é um estudo naturalista e pretende observar, descrever e analisar o desempenho do cargo de gestão de uma diretora de agrupamento, na implementação do seu projeto, de modo a verificar quais os papeis, as tarefas e estratégias prevalentes nesse processo. A descrição e análise do trabalho da gestora, articulada com o quadro teórico, permite esboçar uma interpretação de uma das múltiplas formas de por em prática o seu cargo. No caso em apreço conclui-se que, sendo uma atividade plena de constrangimentos, dilemas e tensões, é também um cargo que a gestora desempenha privilegiando a tomada de decisões e a interação. A gestora chama a si a definição das políticas da organização e estabelece as prioridades e a estratégia de intervenção de acordo com o seu projeto.

Cette dissertation a l’objectif de contribuer à l’analyse et reflexion sur le travail du directeur d’une école qui appartient à un Territoire Éducatif d’Intervention Prioritaire. Elle a comme but l’identification des défis, des stratégies d’action que le directeur met en marche pour developper son action. En même temps cette dissertation cherche à presenter l’interprétation que la directrice fait de son travail de chef d’établissement, et des actions de développement stratégique qu’elle met en marche pour accomplir les objectifs de son projet. Ce projet est une étude naturaliste avec l’objectif d’observer, décrire et analyser le travail de management d’une directrice d’un groupe d’écoles, la façon dont elle met en marche son projet et de vérifier quels sont les rôles, les tâches et les stratégies répandues dans ce processus. La description et analyse du travail du chef d’établissement, liée au cadre théorique, permet esquisser une interprétation d’une des multiples formes de mettre en marche son activité. Dans ce cas, et après la fin de la recherche, on conclut que le travail de chef d’établissement étant une activité pleine de contraintes, dilemmes et tensions, est en même temps un travail mis en marche privilégiant la prise de décisions et l’interaction. La directrice prend sur elle même la responsabilité sur la définition des politiques internes de l’organization et établit les priorités et stratégies d’intervention en fonction de son projet.