Percepções do ensino da literatura brasileira para estudantes surdos no 3º ano do ensino médio em uma escola pública de Brasília

A presente pesquisa tem como objetivo analisar o processo de ensino e aprendizagem do estudante surdo em classes de português como segunda língua - L2, em aulas correspondentes a Literatura Brasileira. Sabe-se que a educação dos surdos é um tema atual e muito importante, pois com a chegada das turmas de L2, professores vivenciam situações diversas em sala de aula. Geralmente os estudos acerca do ensino de Literatura Brasileira para estudantes surdos restringe-se a obrigatoriedade da leitura, e não visam refletir sobre a importância da leitura literária na perspectiva do surdo. As escolas não direcionam o prazer da leitura, e muito menos na formação de leitores críticos e reflexivos. A metodologia utilizada foi de um estudo de caso com aplicação de questionários semiabertos em uma Escola Pública Inclusiva da cidade satélite do Gama-DF. O foco dessa pesquisa foi observar e analisar as práticas literárias na percepção de estudantes surdos inseridos no 3° ano do Ensino Médio, em uma turma de português enquanto segunda língua.

This research aims to analyze the process of teaching and student learning in deaf classes of Portuguese as a second language - L2, corresponding in Brazilian Literature classes. It is known that deaf education is a current topic and very important, because with the arrival of L2 classes, teachers experience different situations in the classroom. Generally, studies on the teaching of Brazilian Literature for deaf students is restricted to mandatory reading, and are not intended to reflect on the importance of reading literature from the perspective of the deaf. Schools do not direct the pleasure of reading, let alone the formation of critical and reflective readers. The methodology used was a case study questionnaires and half-open, chosen an Inclusive Public School, the satellite town of Gama-DF. The focus of this research was to observe and analyze the literary practices in the perception of deaf students entered the 3rd year of high school, in a class of Portuguese as a second language.

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